中職英語教學(xué)改革，無論是教學(xué)教材的改革，還是教學(xué)方法的改革，還是課程設(shè)置的改革，其目的都是為了鞏固掌握初中所學(xué)知識，更有效的培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。英語作為一門語言，其教學(xué)更具有鮮明的個性，更需要有教與學(xué)兩方面的密切配合。
筆者對在校的部分新生做過一次調(diào)查，學(xué)生對開不開設(shè)英語課，無所謂的占50%，認(rèn)為應(yīng)該取消英語課的學(xué)生占20%，由此可見學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣偏低。對新生的英語成績調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70分以上的同學(xué)不到30%，學(xué)生不喜歡的主要原因是：認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，每次課后要求背單詞、背課文、做大量語法題；學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語以考試為目的，認(rèn)為中專學(xué)生不參加高考沒必要再學(xué)習(xí)；以前過分依賴?yán)蠋熀徒滩模狈W(xué)習(xí)能力；基礎(chǔ)差，開口難，害怕學(xué)。通過以上的數(shù)據(jù)和調(diào)查可以看出來，中專學(xué)校的學(xué)生在英語水平普遍低的情況下，英語學(xué)習(xí)的興趣也是相對低下，這就增加了中專學(xué)校英語老師的教學(xué)難度。
一、更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機會
在講解新課文時“介紹背景知識—教讀單詞—講解課文—做練習(xí)”，教師花大量的時間備課，在課堂上更是反復(fù)強調(diào)語言點，生怕學(xué)生聽不明白。結(jié)果卻是學(xué)生體會不到老師的用心良苦，上課開小差、打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。這一系列的教學(xué)過程往往是以教師為主體，老師講得多，學(xué)生練得少。學(xué)生在被老師“灌”一節(jié)課后，還要接受作業(yè)；“背單詞、背課文、背…”，統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。 對于很多英語基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)興趣的中職學(xué)生來說，不僅感到乏味，學(xué)習(xí)動力不足，效率低下，而且會形成惡性循環(huán)。
因此要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，首先要教師更新教學(xué)觀念，確立以“學(xué)”而教的思想，樹立以“用”為中心的教學(xué)理念。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們學(xué)英語的目的很簡單，就是學(xué)能所用。因此，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、趣味性。在課堂設(shè)計中多布置學(xué)生能完成的任務(wù)，充分考慮學(xué)生的興趣和能力差異。
二、中職英語教學(xué)改革，重點放在口語教學(xué)上
語言的最初形式是“說”，其次才是“寫”，已是個辨明的非常清楚的問題。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的這一過程，就應(yīng)該設(shè)想在語言教學(xué)中“說”應(yīng)該在前，和普遍以讀、寫為語言學(xué)習(xí)形式的觀點相反。語言學(xué)家William Moulton在第九屆國際語言學(xué)大會上的報告中聲明：“語言教學(xué)的方法論應(yīng)該以語言學(xué)的原則為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言主要是‘說’，不是學(xué)‘寫’，一種語言是一系列的行為習(xí)慣的形式，應(yīng)該教語言本身，而不是教有關(guān)語言的知識……”
語言它不靠邏輯推理，又不需要公式推導(dǎo)，它主要靠積累，靠真實的可以理解的語言輸入，靠一定量的實踐，在有興趣的基礎(chǔ)上，由學(xué)會到會學(xué)。對于普遍基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生來說，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)語言的最初形式“說”。因此培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是中職英語教學(xué)改革的重點，通過口語教學(xué)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生整體英語水平。
1、口語教學(xué)內(nèi)容放低起點，活動有難有易，多鼓勵，少糾錯
雖然學(xué)生或多或少地學(xué)了幾年英語，但口語普遍較差，害怕犯錯誤，不敢開口，針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的現(xiàn)實：1）堅持放低起點、放慢速度、補缺補漏的教學(xué)原則。教師在教學(xué)活動內(nèi)容的安排要靈活多樣。2）分層布置任務(wù)，有難有易，合作交流，以優(yōu)帶差。合作交流有利于不良學(xué)生得到學(xué)習(xí)幫助，樹立自我信心。3）多鼓勵，多指導(dǎo)，常對學(xué)生說“Never give up” , “Trust yourself ”,  “try your best” 。允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生用中文代替不會的單詞，少糾錯，這樣學(xué)生才不會有心理障礙，壓力，愿意講，讓學(xué)生看到自己的進步。
2、教師應(yīng)在英語口語教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)
    起初筆者在課余輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生自習(xí)時間花在看本專業(yè)書籍上，看英語的相對少。可見學(xué)生對自己專業(yè)課還是比較重視的。因此在英語教學(xué)中除統(tǒng)一的教材內(nèi)容，會結(jié)合專業(yè)特色，如“角色扮演”會根據(jù)專業(yè)的不同改變，討論與專業(yè)相關(guān)的話題，英語為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課知識運用到英語課上，不是同年級每個班千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，分專業(yè)補充、改革教學(xué)內(nèi)容。比如和計算機專業(yè)的學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)，what do you usually do on the Internet?(你在網(wǎng)上通常做什么？)  What is the meaning of QQ?（QQ是什么意思？）在學(xué)生討論的同時，老師會寫出相關(guān)新單詞，比如：chat room, surf, communicate with sb, net worm, software。如果學(xué)生還有困難還可以補充一些句型在黑板上。當(dāng)問到Do you know Internet words? Please tell me some. （你知道網(wǎng)絡(luò)語言嗎？請告訴我。）學(xué)生會告訴你最新流行的網(wǎng)絡(luò)語言。 當(dāng)說到hacker(黑客),會有學(xué)生告訴你病毒的名稱，甚至注意事項，這些可不是英語老師一定知道的。師生之間的專業(yè)課與英語課的相互學(xué)習(xí)，使整堂課的學(xué)習(xí)也變得異常輕松，學(xué)生也增強了自信心。
3、選擇口語教學(xué)內(nèi)容時盡可能結(jié)合所教課文的內(nèi)容 
    比如在學(xué)習(xí)文章“Music”前，老師可以問What do you enjoy doing?學(xué)生的答案中肯定會提到音樂，接著就我們喜歡的音樂進行交流，老師學(xué)生都可以唱兩句，說兩句，課堂氣氛一下就活躍起來了。接著再板書引入單詞：rock music, pop music, jazz, country music, classical music, 并讓同學(xué)分別聽5小段不同類型的音樂，很快同學(xué)就理解了單詞的意思。然后討論Which do you prefer? Which do your parents prefer? Which do your friends prefer? 學(xué)生在一段時間的交流后，老師自然引入課文，“聽聽作者的介紹，你和他們哪一位一樣呢？”這樣課文的學(xué)習(xí)就更容易，效果自然更好。
4、由“聽”引出 “說”的話題，善于應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段
口語教學(xué)其實包含“聽”和“說”兩方面的教學(xué)，“聽”應(yīng)該始于“說”。學(xué)生大量的接觸英語語言之后，便可以開始進行口語訓(xùn)練。讓學(xué)生在“聽”的過程中去學(xué)習(xí)、總結(jié)“說”的內(nèi)容，可見老師選擇“說”的內(nèi)容，是多么的重要。多媒體的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)的運用，能幫助我們更好的選材，豐富教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)原聲；有利于學(xué)生模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)語感；有利于學(xué)生通過非翻譯手段直接理解所學(xué)內(nèi)容，從而加深印象，強化記憶；其中的錄音功能，方便學(xué)生自我糾錯，自我學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)可以使聽和說有機結(jié)合在一起，使課堂變得生動、直觀。目前，我校多媒體教室由2年前的2間發(fā)展到8間，語音室新建3間。我校還請外教配音校編《口語教程》教材。近1年來學(xué)生聽說能力普遍有提高，教學(xué)效果取得一定進步。在參加省中職英語才藝比賽、演講比賽中分別獲二等獎，在2009年參加全國高職英語競賽中分別獲一、二、三等獎。
三、分層次布置作業(yè)
1、因材施教原則，分層次布置任務(wù)
在以往的英語教學(xué)中，英語作業(yè)布置方法就是用一刀切的形式把抄寫單詞、背課文、翻譯句子、練習(xí)語法題放在首要位置。教師在考慮共性的同時，沒有兼顧學(xué)生的能力差異，英語作業(yè)沒有突顯學(xué)生的自主性。這就難免導(dǎo)致厭學(xué)情緒，從而降低了作業(yè)效果。