下面是兩篇物流管理論文范文，第一篇論文介紹了高校物流管理教學策略，對高校的教學策略提出了更高的要求，提升物流人才的時效性和針對性。第二篇論文介紹了物流管理專業學生創業教育實訓，探討了我國高等院校教師在創業教育上所做的嘗試，論文從創業教育的實訓模式入手，探索一條符合中國國情的創業之路。

　　《高校物流管理教學策略》

　　【摘要】隨著我國經濟體制的不斷發展，對物流專業的人才需求也在與日俱增，這也對高校物流管理的教學策略提出了更高的要求。情景教學策略是當前高校最新的教學模式之一，具備較強的技術性與實踐性，通過模擬特定場景能夠實現高質量教學的效果，提升物流管理人才培養的時效性與針對性。

　　【關鍵詞】高校;物流管理;教學策略;情景教學

　　隨著國際市場科技的發展與全球經濟一體化的不斷變化，國內外的經濟發展都面臨著重大的發展前景。物流的發展離不開學校教育模式的帶動，而情景教學恰恰是溝通市場與專業之間的橋梁，現代物流是現代經濟中不可缺少的重要部分，與傳統的物流成本控制相比，現代物流成本控制更在乎對整體的一種協調。因此，隨著我國經濟體制的不斷發展，對物流專業人才的需求不斷增加，對高校物流管理專業的教學策略提出了更高的要求。情境教學策略是高校最新的教學模式之一。具有較強的技術和實用特點。通過模擬具體情況，可以實現高質量的教學效果，提高物流管理人才培養的時效性和針對性。

　　1情景教學策略的內容

　　高校是人才培養的場所，在當前人才改革制度的新形勢下，情景教學逐漸成為了全新的教學策略模式之一。相對于傳統的教學策略而言，情景教學更加具備明顯的教學優勢，其不僅可以增加教學的趣味性，還能夠生動直觀的融合教學場景，提升教師與學生的配合程度，使之能夠共同深入的探討學科知識。

　　1.1情景教學理論的發展

　　情景教學源于心理學家對學生人格模擬的研究，在高校物流管理教學中，合理運用情景教學策略不僅能真實地模擬出具體的企業、市場情景，而且能使參與者發揮參與者的作用，通過實際的真實體驗了解發展的過程和結果，這也有利于學生更直觀的理解和在當前高校物流管理中，情景教學策略能夠通過真實的模擬實際情況來提高學生的參與度，通過學生的真實參與與配合，全面提升教學質量。

　　2情景教學的基本內容

　　情景教學策略是一門針對性與實踐性較強的教學科目，其能夠通過特定的場景進行教學模擬，從而達到高質量的教學目的。情景教學策略能夠將運輸、配送等具備實際工作能力的操作性流程與理論知識相結合，更好的提高高校物流管理的教學質量。情景教學主要是通過情境創設提高學生的參與積極性與主觀能動性，從而大大教學目的。主要有幾種展現形式，例如:語言描述情景教學，主要是通過教師對場景進行語言的描述，通過生動形象的語言刺激學生的感官，從而加深對物流管理教學的理解。

　　表演體會情景教學，主要通過讓學生真實的參與其中，并從旁觀者的角度進行觀察，從而加深內心深處的感受。音樂渲染情景教學，教學的方法有很多種，通過特定的旋律以及節奏感，能夠令學生充分的感受到某個特定氛圍的意境，從而提升教學質量。圖畫再現情景教學，通過教師展現具體的形象圖片，然后直觀某種相關場景的重現，學生們根據圖畫中的影像參與其中。實物演示情景，根據某種特定的實物配合教師的描述與場景的搭配，激發學生的想象空間。生活展現情景，也就是通過真實重現某個具體的情景，教師對其進行講解，然后讓學生參與其中。

　　3情景教學在高校物流管理教學的應用

　　從專業角度來看，高校開設物流管理專業的目標是培養高素質的專業物流管理人才，并在此基礎上提高學生的物流管理和實踐能力。物流管理是指在生產過程中，根據物資信息實體流動規律，運用基本原則和科學的管理方法，對物流活動進行規劃、組織、指揮、協調、控制和監督，使物流活動達到最佳的協調與配合，以降低物流成本，提高物流效率和經濟效益。現代物流管理是以系統論、信息論和控制論為基礎的。因此，物流管理的相關教學也具備比較復雜的內在體系結構。在物流管理的日常教學策略中加入情景教學這樣不僅有助于提升物流管理的真實水準，也能夠將各個物流環節進行真實的銜接。對于物流管理教學來說，有必要對當前的教學模式進行調整，因地制宜的選擇適合的教學策略對傳統教學模式進行完善。

　　3.1設立物流管理的情景模式策略

　　在高校物流管理教學中，能夠通過真實的情景再現模式重現生活或者企業中遇到的相關情景，這不僅有助于學生實踐能力的培養，還可以令學生將理論與實踐相結合。例如，令學生掌握某些理論知識后，然后通過情景模擬訓練進行實踐訓練，從而進一步提升對學生的培養。而在高校物流模擬的相關訓練基地，其目的也在只能對物流管理中的各個重要環節進行真實的反復模擬，通過針對性的訓練，令學生加深對理論知識的實踐性，從而真正掌握物流管理專業中的各個環節。

　　物流管理情景模式結束后，再進一步加強對理論知識的學習，令學生能夠在實踐的基礎上進行針對性的理論系統學習。只有在這種反復的學習與時間過程中，才能夠形成穩固的反饋機制，讓理論知識與實踐技能都能夠得到良好的掌握，從而加快學生能力的有效提升，最終滿足社會對當前物流管理人才的高質量需求。很多具備代表性的物流職業技術學院就是采用的這種情景教學策略，也就是先學習理論知識，再通過高校情景教學策略進行理論實踐，最后，再與企業合作，去企業進行實習，最終取得了巨大的成功。

　　3.2引入物流職業資格認證體系策略

　　高校引入物流專業資格認證制度對高校物流管理專業的教學具有重要意義。例如，英國告知物流教育廣泛應用于ILT系統，即物流管理專業和專業認證系統，在我國也有廣泛的應用和借鑒。物流專業資格認證制度的出現，使教學質量的評價更加統一，使物流行業的基本標準有了明確的標準。同時，在系統認證過程中，關鍵目標是能夠使學生的實際操作能力得到提高，通過不同設施的物流管理模式強調情境教學在物流管理中的重要性。此外，高校引入物流專業資格認證制度也可以有效緩解企業與高校教育之間的供需矛盾，使專業人員走出校園后能夠更好地適應市場需求，適應企業發展，實現人才培養的針對性和時效性的統一。

　　3.3通過引入第三方評價和考核策略

　　除了高校本身和專業資格認證制度外，高校往往需要引入第三方企業對教學效果進行評價。物流管理企業需要通過具體的需求模式來改進物流管理教學，使高校的教育模式更符合當前市場需求。同時，物流企業也可以為學生提供真正的教學實踐場所，幫助高校進行實踐，加深情景教學對物流管理水平的影響。而物流企業等第三方的評價和考核，也要提高高校物流管理專業人才的培養水平，使高校培養出來的人才更符合當今社會的需要。當前國內很多高校也是采用這種教學策略，其基本理念就在于引入第三方評價體系，在參考企業用人標準需求的同時滿足學生的學習需求。

　　4結論

　　高校物流管理的教學策略需要結合當前的時代需求因地制宜的選擇最適合的，而情景教學則是針對性較強、實踐性較強以及技術性較強的教學模式，與物流管理專業相匹配，通過對具體場景的模擬，可以實現高質量教學的目的。它將物流行業的物流管理理論與運輸配送的實際工作能力有機地結合起來，提高了高校物流管理的教學效果。同時，為了實現物流管理人才培養的時效性和針對性，情境教學是未來高校物流管理教學教育的主要教學方法之一。

　　[參考文獻]

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　　[2]李偉華.在實踐中探索物流管理專業實踐教學的新途徑[J].物流技術，2011(15).

　　[3]邢振江，徐文濤.情景模擬教學———案例教學的拓展和深化[J].未來與發展，2010(09).

　　[4]洪家祥，張德秀.情境模擬游戲在物流管理教學中的實施效果研究[D].九江:九江學院理學院，2014(9).

　　[5]高建新.情景模擬教學法在管理學教學中的實踐創新研究[J].價值工程，2010(10).

　　[6]尹子民，孫輝，魏穎輝.情景模擬教學法的初探[J].遼寧工業大學學報(社會科學版)，2009(03).

　　作者：趙姝明 單位：哈爾濱鐵道職業技術學院

　　《物流管理專業學生創業教育實訓》

　　摘要：“大眾創業、萬眾創新”時代，面對社會越來越嚴峻的就業形勢，我國高等院校教師在創業教育上做了很多嘗試和探討。本文以物流管理專業學生為例，提出高等院校應從創業教育實訓模式入手，為學生建立“合伙式創業實訓模式”，并對“合伙式創業實訓模式”的可行性和可操作性進行論證，以期為高等院校物流管理專業學生在創業之路上探索一條符合中國國情，具有中國特色，符合經濟新常態的創業實訓模式。

　　關鍵詞：高校;物流管理專業;合伙式創業模式;研究

　　當前，創業教育已經成為全球化的教育課題，創業既是一種精神，也是一種人文主義和人生理想的結合。在對我國高等院校物流專業學生的調研中，發現他們正在逐漸形成一種“創業文化”。高等院校物流管理專業的很多畢業生都具有創業的夢想，創業素質理應成為高等院校物流管理專業學生的基本素質。

　　一合伙式創業教育實訓模式在物流管理專業中的可行性探討

　　創業能力是一種在實踐中才可以掌握的技能，因此，完整的創業教育離不開實踐活動的鍛煉培養環節。在研究近年來高等院校物流管理專業學生的創業案例時發現，如果把創業初期的實踐活動放在開辦企業之前進行，會大大提高該專業學生創業的成功率[1]。

　　(一)合伙式創業實訓模式的特點

　　結合我國目前高等院校物流管理專業學生創業實訓還處在剛剛開始探索階段的實際情況，本研究用創新思維方式，首次率先提出了一種既吸收國外先進創業實訓經驗，又結合我國高等院校創業教育實際的新模式：合伙式創業實訓模式。即：物流管理專業教師和學生共同來經營一家實體母公司，創業者可以用合伙人的身份，加盟做子公司，獨立經營，獨立核算，不必另外辦理營業執照。這種模式與傳統的校企合作組織形式相比，更加具有分權性和參與性的特點。

　　(二)合伙式創業實訓模式的社會效益預期

　　這種創業實訓模式，其本質是現實公司和模擬公司的一種結合體，它的特點很符合我國高等院校物流管理專業學生發展的實際情況。

　　1.成為高等院校學生的職業見習基地。這樣的創業實體雖然沒有單獨的營業執照，但物流企業經營項目卻是真實的，因此這樣的創業實訓實體同樣需要招聘員工。在校園里招聘同窗來一起經營，就是順理成章的了。在物流創業實訓基地中，參加職業見習的學生可以自行選擇崗位，成為部門經理或普通員工，可以得到公司經營所涉及的倉儲管理、財務管理、供應鏈管理、采購管理等各方面的體驗與鍛煉。創業者永遠都應該是少數人的選擇，而絕大多數的畢業生還是會走向社會去就業。對于不適應或者不愿自己創業的學生，在校期間，可以在這樣的由同窗創業者管理的物流創業實訓子公司內兼職，子公司經營中也就自然擔當起了為在校物流管理專業學生提供業余打工和職業見習的機會。

　　2.與學校建立的物流實訓基地對接。這種模式可以建立自己的物流創業實訓基地，這種基地是流動式的，其特點是可以與其他專業課程的實訓基地對接，通過對接，加強理論和實踐的結合，保證學生創業實訓是在真實的經濟環境下完成的。以其他專業課程真實的物流企業為背景，并且在物流管理專業學生的創業見習中配備豐富實踐經驗的導師進行帶教，物流管理專業學生的創業者在物流企業經營和操作中接受創業導師、專業課教師和企業專業技術人員的三重現場指導，使他們的子公司能夠成為物流企業的一個營業部門。

　　二合伙式創業教育實訓模式在物流管理專業中的可操作性探討

　　為了檢驗這種創業實訓模式的效果，本文特別設計了“先理論，后實踐”，在物流管理專業學生普遍接受創業教育理論學習之后，再選擇有創業意愿的學生“先實訓，后創業”，來試行“合伙式創業實訓方案”，以期在實踐中不斷檢驗效果、總結經驗[3]。

　　(一)合伙式創業實訓模式的實體建立

　　物流管理專業學生的合伙式創業實訓模式實體的建立包括十個步驟，分別是：第一步，物流母公司由老師和學生共同建立經營，辦理企業執照，自主經營，以保證學生的創業實訓都是在真實的經濟環境下的實際經營行為。第二步，創業者都采取合伙人制度，所創業項目列為子公司，不必再另外辦理營業執照。創業實訓子公司與總公司的資源共享，可以有效降低創業門檻。

　　第三步，每個創業者的子公司，都必須與一個現實中的實體公司對接，進行業務指導，或成為這個實體公司的某個部門，如研發分部、銷售分部等，并配有專業輔導教師。第四步，每個創業者的子公司，實行自負盈虧，自主經營，采用每月向母公司上繳一定管理費用的管理辦法，在畢業時可以將子公司轉讓給下一年級同學或者辦理歇業、關閉手續。第五步，母公司負責建立一個網絡論壇和一個微信公眾號，或者由所有子公司的經營者組成的俱樂部，定期組織交流活動，發布相關信息。

　　第六步，子公司雖然不需要辦理工商執照，但是，辦理子公司的相關手續雷同于現實中辦理執照的一切手續，每月也應上報財務報表。

　　第七步，母公司之下的子公司都要按需求接納本校學生參與崗位見習，例如：文秘、會計、商務、外貿、計算機等專業的學生。第八步，這所實體公司的任務是為校園內學生提供就業見習和創業實踐機會，另外，一定要有創業導師做公司管理者，與學生一起管理，因此，實行雙CEO管理制度。第九步，創業者公司的一切都在真實商業環境下運作，遵守國家有關財稅政策，接受國家工商管理局的管理。第十步，母公司的經營范圍要廣，基本可以囊括所有國家允許的經營范圍，特殊要求的除外。這樣就可以滿足創業者各種創辦子公司的需求。

　　(二)合伙式創業實訓模式的操作程序

　　第一階段：接受創業基礎知識培訓。作為一種生存技能的培訓，學生們有必要普遍進行一次創業精神的培養和學習。然后，對有創業意愿的學生進行第二階段的訓練。第一階段學習應該囊括全校學生。

　　第二階段：通過創業能力評價程序。首先通過一定題目的測評來檢驗創業者的潛意識里是否具備創業者應有的心理素質和性格傾向，在這一階段實際是要使準創業者自己判斷“我適合做創業者嗎?”經過這樣一個簡單的篩選之后，要有大約20%的人被淘汰出局。接下去是一段大約三個月的素質訓練項目，經過這段時間，各位準創業者對自己的價值觀和創業技能做出自我評價，同時，創業導師或者創業課程教師也對該生做出相應的評價[4]。

　　第三階段：在創業實訓模式中進行強化訓練。在測評結果可以證明該大學生確實具備成為創業者所具備的價值觀和技能之后，可以進入第三階段的創業者領導力培訓，這個培訓應該貫穿在合伙式創業實訓中。在進行企業經營實踐的過程中，首先應選擇對口的創業實訓基地對接，同時還要對創業者進行企業管理的課程培訓，通過授課和理論聯系實際的方式，強化創業者“以人為本”的概念，并對這些未來的企業領導者灌輸正確的企業價值觀。

　　(三)創業實體與創業實訓基地對接的方式

　　物流創業實訓基地要跟物流管理專業創業項目專業對口。首先應該選擇跟創業者的創業項目相同或者行業相同的企業進行對接，如果創業項目是要成立一家倉儲公司，就可以選擇一家規模相當的倉儲公司來對接;如果是成立一家快遞公司，就可以選擇附近的一家快遞公司對接。總之，實訓的目的是幫助物流管理專業中的準創業者積累相關的經營經驗。創業者的實訓實體還應當成為該基地的一個實際的業務部門。創業者的實訓實體從開始進入實訓階段開始，就成為了這個基地的一個業務部門，可以參與該基地的實際經營活動。如果創業項目在現實中沒有對應企業，應選擇行業對口基地。如果有些創業項目目前屬于創新型項目，無法找到相同的企業來建立實訓基地，那就應該選擇同一行業的物流企業作為實訓基地，以便增加創業者對這個行業經營規范的了解，為以后的創業積累行業經驗。

　　參考文獻

　　[1]唐輝,吳真.向應用技術型大學轉型背景下的職業核心能力培養[J].中國職業技術教育,2014,11(33):12-16.

　　[2]暢金龍,劉海鷗等.模擬公司項目教學法在計算機課程中的應用研究[J].電子商務,2014,(4):72-73.

　　[3]吳程.建職教名校,貴在教育創新[J].金田,2014,(8):231.

　　[4]黃瑞苑,朱靜華等.高校體育品牌化產業化發展模式初探[J].山東體育學院學報,2011,27(12):35-39.

　　作者：趙建鳳 單位：河南財政金融學院 經濟與法律學院

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