摘要：隨著教學改革深入開展，在有效的研究高職電工電子教學方法過程，要重視結(jié)合學生學習實際，有效的引入更加完善的教學模式，以不斷提高電工電子教學水平，本文通過對項目教學方法的進一步分析，有效的總結(jié)了如何利用項目教學方法，以更好地提高電工電子教學效率，希望通過實踐闡述，能夠為高職學生日后發(fā)展莫定良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：項目教學;電工電子教學;應(yīng)用

　　1 引言

　　為了不斷提高電工電子教學水平，要重視結(jié)合項目教學法，通過設(shè)置教學項目，能夠激發(fā)學生探索能力，利于構(gòu)建高效的教學課堂，從而幫助學生加強實踐能力，本文結(jié)合教學實踐，提出了具體的應(yīng)用策略，希望結(jié)合進一步闡述，能夠為相關(guān)教師提供有效借鑒與參考。

　　2 項目教學法具體化，打造實踐與理論的結(jié)合

　　項目教學法是一種以實踐為主要學習方式的科學化教學手段，以教師的有效引導，還有學生在課堂的主體性為主要的內(nèi)容。在過去的電工電子教學里，通常都是先講理論，再實踐。這樣的教學形式不光會產(chǎn)生理論與實踐脫離的問題，還會讓學生由于對知識的不理解，產(chǎn)生厭煩情緒，所以在整個項目教學的時候，應(yīng)該將理論和實踐結(jié)合起來。

　　2.1 設(shè)計項目要合理，以此提高課堂學習效率

　　教師和學生對項目要有完整的分析，探索、制訂計劃、操作過程、項目總結(jié)，這樣才能滿足項目的合理性實施。學生在這里作為項目主導執(zhí)行人，教師在這個過程里可以為學生保證項目的有效進行。一個項目的設(shè)置重點看與書本內(nèi)容的連接是否具有激發(fā)學生學習的熱情、鍛煉學生學習能力的特點。教師在進行項目選取設(shè)計的過程中，需要依據(jù)書本內(nèi)容，再加上學過的知識的鞏固與預習。教師在項目選擇的時候，需要注意把握難易的程度。在學習電路內(nèi)容中，教師要設(shè)計電路組合，可以先讓學生自己選擇元器件，促使學生在這個過程里，可以選擇多種元器件，深入分析每一類電路的特征，再依據(jù)元器件特性去調(diào)試、安裝。通過項目設(shè)計，能夠不斷提高學生學習興趣，利于培養(yǎng)學生綜合實踐能力，基于此，要重視項目的合理性，要針對學生學習實際，有針對性的制定更加完善的電工電子教學內(nèi)容，以提高教學效率。

　　2.2 合理實施項目，分組合作解決問題

　　電工電子專業(yè)使用性質(zhì)證明，項目教學法需要教師在項目準備過程中，對學生進行分組，以小組的方式來完成項目內(nèi)容，在分組的要求上，教師要依據(jù)學生日常學習與性格特征，分組組合上用互補的方式來做。在小組的組合中，重點要充分揮各人的特長，把每位同學都融入到項目里，每組由組長負責合理分配任務(wù)內(nèi)容。教師對小組任務(wù)的考察時，應(yīng)該依據(jù)學生現(xiàn)有基礎(chǔ)來評價，不斷鼓勵每個學生的進步。比如，“電視機組裝操作過程”當中，教師先要以組別來布置項目內(nèi)容，讓組員先寫出組裝的計劃，再針對集體來組裝。然后根據(jù)項目計劃，組裝電視的焊接，選擇電子元器件、電路搭建等項目內(nèi)容來操作。在這個前提下，讓學生利用系統(tǒng)性主動來搭建，進行成品測量、外形工藝選擇等電路技能的操作過程。利用小組活動，深入理解項目，教師可以讓學生在這基礎(chǔ)上不斷總結(jié)“電視機組裝”里的電路內(nèi)容。

　　3 開展項目教學課堂，完善教學系統(tǒng)

　　高職電工電子專業(yè)課堂里，項目教學法過程的開展是根據(jù)課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系實際情況，教師根據(jù)設(shè)計項目，深入衛(wèi)l]論知識。學生在課堂案例分析的時候，需要在教師提供查閱資料時，對內(nèi)容做提煉并得出最后的觀點。這樣高職課堂在項目的實施下，更加完善，科學。

　　3.1 以學生為課堂中心，教師引導分層分類課堂構(gòu)建

　　在項目教學法當中，理念上要求改變學生在課堂的地位，由原來教師為主導，變成學生為主。教師需要走到學生中間，溝通的過程就是學習，學生教師布置項目以后，會主動做項目的準備內(nèi)容。比如，進行“電路設(shè)計和組裝過程”，學生在遇到問題的時候，教師可以適當?shù)慕o予點撥，組裝完成后，如果學生在檢驗電路的時候出現(xiàn)問題，教師還可以向?qū)W生演示“搭接的錯誤點”、“短接”和“短路”等常見的內(nèi)容。教師也可以項目教學法里給予學生鼓勵，對于缺少自信的學生要提比較簡單的問題，然后不斷增加問題難度，然后對其他大部分學生要用提問的方式，完成項目以后再進行獎勵。比如，項目“數(shù)字時鐘”的制作，對于能力弱的學生就可依據(jù)《電子工藝基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》里面學到內(nèi)容來應(yīng)用制作元器件，學習能力相對一般的學生，教師可有產(chǎn)增加PCB板設(shè)計環(huán)節(jié)，而針對學習好的學生就可以進一步增加軟件、程序設(shè)計，單片機硬件了。

　　3.2 創(chuàng)設(shè)項目教學情境，讓學生深入課堂學習

　　學生在課堂之所以能夠產(chǎn)生學習興趣，項目教學法中的情境創(chuàng)設(shè)是重要的方法，教師在做課堂準備的時候，需要依據(jù)要講解的知識設(shè)計課堂內(nèi)容。針對電子電工專業(yè)課堂創(chuàng)設(shè)情境，重點是模擬，教師可把上課地點轉(zhuǎn)向?qū)嶒炇遥部梢允菍W生以后實習的地方。教師在課堂教學中，應(yīng)該主動引導學生到“工作情境”，讓學生在項目中有個認真的態(tài)度，這樣也會有效提高操作興趣。比如，學習“變壓器”，教師可以利用學生接觸變壓器構(gòu)造，理解變壓器原理。在學習相關(guān)“電動機”的時候，教師還可讓學生動手操作直流、交流電，并且展示參觀電動機，讓學生明白旋轉(zhuǎn)原理，控制速度，并在操作中達到學習效果。

　　4 結(jié)束語

　　新時期，在高職階段，要重視加強學生實踐能力，以上結(jié)合電子電工教學實際，總結(jié)了項目教學方法在教學課堂的有效應(yīng)用策略，希望通過進一步分析，能夠不斷提高電工電子教學水平，從而進一步為國家培養(yǎng)更多高技術(shù)人才。

　　參考文獻

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