摘 要：有效教學是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學觀，三者缺一不可，缺少任何一個維度都不能構成完整意義的有效教學。電工電子“教學做”一體化教學模式是實施電工電子課程有效教學的一個合適的教學模式。

　　關鍵詞：有效教學;電工電子“教學做”一體化教學模式

　　《貴州水力發電》(雙月刊)創刊地1986年，由貴州省水力發電工程學會、貴州烏江水電開發有限責任公司主辦。

　　在職業學校的課程教學中，由于電工電子課程的學習對數學和物理基礎要求相對較高，還需要具備一定的實踐動手能力，教師們經常因為部分學生的文化基礎差、學習能力不足、動手能力又較低等原因導致的教學效果較差而苦惱。因此，如何開展有效教學是任課老師們在進行教學準備的時候需要進行重點思考的一個問題。

　　根據有效教學理論，有效教學是一種提倡效果、效益、效率三者并重的教學觀。有效果、有效用、有效率是有效教學的三個維度，有效果指的是學有所得、所獲;有效用指的是學的東西是有價值的、有用的;有效率指的是學的過程和方法是科學的、簡潔的、省時的。那么，電工電子課程該如何開展有效教學呢?下面筆者就從這三個維度談談自己的經驗體會。

　　1 電工電子課程教學應該有效果

　　從有效教學的要求來說，有效果的教學概括起來就是讓學生在知識上有收獲、能力上有提高、方法上有形成、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習慣上有改善的教學。

　　1.1 有效果的教學需要教師設置合適的教學目標

　　職業學校和學歷類院校不一樣，它不要求學生掌握體系完善的理論知識，也不要求學生有很強的分析計算能力，對基礎性的知識要求是“夠用為度”，主要是培養一定的理論素養，并為后續專業課程學習和適應未來的工作崗位提供支撐。因此，教師在進行教學設計時，對一些理論性比較強的知識在定教學目標時，不能定得過高、過難。比如電子技術課程里的PN結這一節內容，我們不要求學生完全弄懂PN結的內部結構及載流子的運行規律，只給出一個簡單的結構模型，要求掌握其外特性就行，這樣一種設計既照顧了學生的文化基礎和學習能力，又符合課程教學的需要。

　　合適的教學目標使得教學雙方都能在一種比較輕松的氛圍中完成教學過程，獲得應有的教學效果。當然，合適的教學目標并不是將目標定得很低就行了，而是要在滿足學生學習專業課和將來工作崗位的要求基礎上，根據職校學生的文化基礎、認知能力、學習特點和規律來確定的。

　　1.2 有效果的教學應采用有針對性的教學方法手段

　　同樣一門課程，由于知識內容及其呈現形式的多樣性，教師在進行教學設計時就要考慮采用不同的有針對性的教學方法手段。電工電子技術課程是一門理論性和實踐性都很強的科學，理論學習、實踐驗證及探索就像人的兩條腿一樣缺一不可，因此，運用的教學方法手段必須符合該門課程教學自身的特點和規律。我們經過多年的教學實踐探索總結出了“教、學、做”一體化教學模式及其一系列的教學方法手段，很好的解決了這個問題，在教學實踐中也取得了較好的教學效果。

　　1.3 有效果的教學需要充分調動學生主動學習的積極性

　　從整個教學過程來看，教學效果的落腳點是學，而不是教，學生有無進步和發展是衡量教學有沒有效果的唯一指標。這里關鍵是要解決學生“想學、會學、能學”的問題，我們的解決思路是：一是通過動員、教育、典型示范等方式充分激發學生的學習主動性和積極性，二是利用課堂教學、專題講座、課外電子器材制作、互幫互學等方式教會學生學習的方法，三是加強實驗室建設，不僅在儀器儀表等硬件設施上不斷更新改造，而且在實驗室的管理使用等軟環境上向學生的課堂學習和課外探索充分敞開大門，給學生的學習營造良好的學習環境和條件，受到了學生們的歡迎和好評。

　　2 電工電子課程有效教學可以產生很好的教學效益

　　教學效益實際上是教學價值的具體體現，相對于職業教育，它指的是教學及其結果與個人、所在行業乃至于社會的發展需求是否吻合以及吻合的程度如何。“是否吻合”是對教學效益質的規定，“吻合程度”是對教學效益量的把握。顯然，教學效益強調的是教學及其結果的合目的性和某種價值度量。

　　從教學的最終成果來看，教學效益主要表現在如下三個方面：

　　第一，知識的應用。學生能夠把所學知識應用于個人發展需求或者在工作和生活中解決實際問題，這是我們教學最終所追求的重要目標之一。只有能夠被應用的知識，才能顯示其價值和力量。

　　由于電工電子課程的特殊地位和作用，其課程知識的作用主要體現在兩個方面：一是為后續涉電專業課程的學習提供基礎知識和相關操作技能的支撐;二是為將來工作崗位奠定知識和技能基礎。因此，我們無論是課程建設還是教學實施的重要著力點就在于此，這也是評價教學質量的一個重要指標。

　　第二，學習能力的形成和拓展。我們都知道學習是一件延續終身的大事。學生在學校學得再好、學得在多，相對于他未來走入社會后在工作和生活中可能所需要面對的困難和問題那也是遠遠不夠的，因此，學習能力的培養有時比知識學習更重要。現代社會已經步入信息社會，電工電子不僅是一門重要的基礎課程，更是一門研究領域廣闊、應用遍及人類社會各個方面且飛速發展的科學，像手機、電腦等這樣的電子產品每隔一兩年就要更新換代一次，相關知識的拓展也是爆炸性的，在課程里能夠學到的東西非常有限，我們的學生走上工作崗位后，只有具備很強的學習能力才能及時跟上時代的步伐。

　　第三，合乎個人成長需要和行業要求的素質建構。教學生學會做人是教學的根本目的，這對中小學教育是一大重要任務，到了職業教育階段，這個任務又增添了新的內容，除了繼續發展學生作為個體的和社會的人的素質外，還有重點塑造滿足特定行業要求的專業人的素質，這也是電工電子課程在進行課程教學設計時必須要著重考慮的內容。對此，我們的電工電子“教學做”一體化教學模式設計了一整套專門的操作程序和規范，取得了很好的教學效果。

　　3 電工電子有效教學可以高效率的提高教學的投入產出比

　　有效教學在保證有效果、有效用的前提下，還必須做到有效率。有效率的教學是指在一定的教學投入內產生了盡可能大或多的教學產出，也可理解為師生用盡可能少的教學投入或教學所耗(時間、精力等)獲得了盡可能多的教學產出或教學所得。

　　提高教學效率的`具體要求是：一是減少時間的消耗，把課堂教學時間用在指向教學目標的教與學的活動上;二要精選教學內容，使教與學的活動指向價值最大化的教學內容，提高時間和精力的利用價值;三是提高教學器材的利用率，盡量用最少的耗材和最少的使用時間達到最佳教學效果。電工電子“教學做”一體化教學模式就是一種高效率的教學模式，它在課程設計時就對教學內容進行了有針對性的精選，在教學過程中將理論教學與實踐教學有機融為一體，使得對時間和實驗器材的無間隔運用達到最合理的程度，從而實現教學效率最大化。