摘 要：為了促進生物工程專業(yè)本科教育教學質(zhì)量，北京農(nóng)學院組建了“生物工程核心技術(shù)應(yīng)用教學團隊”，以生物工程核心技術(shù)為主線，通過加強學生上、中、下游實驗、實踐的全面訓練，以提升其對生物工程核心技術(shù)的應(yīng)用能力，通過課程優(yōu)化、教學改革、教材建設(shè)和傳幫帶運行機制等提升教學團隊的整體水平。

　　關(guān)鍵詞：生物工程核心技術(shù);應(yīng)用;教學團隊

　　生物類專業(yè)發(fā)展快速，在我國高等教育體系中的地位日益凸顯。為了提升本科教育教學水平，生物類教師肩負的培養(yǎng)優(yōu)秀人才和推動創(chuàng)新研究的任務(wù)更重，除了注重完成個人承擔的教學和科研方面的具體任務(wù)，也在不斷探索團隊建設(shè)模式和運行機制[1-3]。生物工程作為一門實踐性、應(yīng)用型很強的工學學科，如何建設(shè)一支針對生物工程應(yīng)用型人才要求的特色教學團隊需要我們不斷探索和實踐。

　　一、規(guī)劃團隊合作機制，關(guān)注團隊基本結(jié)構(gòu)，組建教學團隊

　　團隊以提高生物工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)為目標，以基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和分離工程等生物工程學上、中、下游核心技術(shù)為主線，以實踐教學建設(shè)與優(yōu)化為核心任務(wù)，建立可持續(xù)發(fā)展的合作機制。

　　在規(guī)劃的團隊合作機制下，組建團隊時特別關(guān)注了成員基本結(jié)構(gòu)，努力做到年齡老中青搭配、職稱高中初組合、專業(yè)背景農(nóng)工理涵蓋。目前團隊由8人組成：職稱組成為教授1人，副教授4人，講師2人，實驗員1人;學歷組成為博士7人，碩士1人;年齡組成為50歲以上2人，35-50歲以上5人，35歲以下1人;學科背景組成為工科5人，理科2人，農(nóng)科1人;專業(yè)背景為基因工程1人，細胞工程1人，發(fā)酵工程2人，酶工程2人，分離工程2人。

　　團隊于2017年成立，遵循既定的合作機制，運行原則是經(jīng)驗豐富的老教師負責指導(dǎo)和督促，已有一定基礎(chǔ)的年輕人重點鍛煉其組織管理能力，教學管理水平提升空間較大的青年教師鼓勵多參加培訓、在老教師的帶領(lǐng)下多承擔教學管理的基本工作和基本環(huán)節(jié)，以扎實功底，爭取快速成長。擬通過發(fā)揚傳、幫、帶的作用，建設(shè)成為可持續(xù)發(fā)展的教學團隊。

　　二、優(yōu)化課程內(nèi)容，重視實踐教學，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力

　　團隊籌建期間，已經(jīng)開展課程優(yōu)化整合工作。例如，通過對北京農(nóng)學院生物工程專業(yè)4屆學生的調(diào)研，針對《生物分離技術(shù)》和《生物工程設(shè)備》這兩門課程開設(shè)過程中存在的問題，對課程開設(shè)時間、講授內(nèi)容和組織形式等進行了多方面優(yōu)化，調(diào)整為《生物分離技術(shù)與工程設(shè)備》，取得了較好的教學效果[4]。

　　對于生物工程專業(yè)來說，實驗/實踐教學至關(guān)重要。本團隊在教學工作開展過程中，密切關(guān)注社會和生物工程行業(yè)需要，特別注重實踐教學，結(jié)合團隊課程特點和實踐基地運行情況，調(diào)研了兄弟院校生物工程教學情況，收集了基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和分離工程的典型實驗/實踐教學案例，與河北農(nóng)業(yè)大學、天津農(nóng)學院和河北科技師范學院合作開展了實踐課程教材《生物工程綜合實驗指導(dǎo)》的編寫工作。

　　三、積極開展教學改革，強調(diào)教學科研相互促進，努力提升教師綜合素質(zhì)

　　團隊結(jié)合生物工程專業(yè)特點，積極開展教學改革和創(chuàng)新，申報北京農(nóng)學院教改項目2項，發(fā)表教改論文4篇;強調(diào)教學與科研相互促進，積極指導(dǎo)學生開展科學研究，指導(dǎo)學生獲得北京市級競賽獎3項;發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，重視教師培養(yǎng)，實施教學定時研討、執(zhí)行聽課制度和安排相關(guān)教師進修。團隊特別重視指導(dǎo)和激勵中青年教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的綜合提升，運行1年內(nèi)，2名成員獲得北京市自然科學基金的資助，1名成員考核達優(yōu)秀級，1名成員職稱獲得晉升。

　　四、及時總結(jié)教改效果，加強合作交流，爭取示范推廣效果

　　生物工程核心技術(shù)應(yīng)用教學團隊運行將近2年，在完成教學工作和教學研究的同時，也特別注重總結(jié)教改效果，其中《生物工程專業(yè)校內(nèi)實踐體系的構(gòu)建與實踐》獲得了北京農(nóng)學院教學成果二等獎。團隊運行過程中，在保持團隊內(nèi)成員之間合作交流的同時，加強了與兄弟院校和企業(yè)單位的交流合作，如與河北農(nóng)業(yè)大學、天津農(nóng)學院和河北科技師范學院合作編寫教材，又如與北京丹路生物科技有限公司和牛欄山酒廠等建立聯(lián)系，提供了學生車間認識實習，體驗了生物工程技術(shù)的現(xiàn)實應(yīng)用。

　　參考文獻：

　　[1]杜志強.生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)核心教學團隊的必要性[J].科技視界，2012(25).

　　[2]鄧功成，趙洪，高禮安李，et al.生物科學專業(yè)教學團隊建設(shè)模式探索與實踐[J].科學大眾(科學教育)，2015(6).

　　[3]馬美范，劉紀文.生物工程專業(yè)課程群建設(shè)的探索與實踐[J].教育教學論壇，2018(33)：201.

　　[4]薛飛燕，劉京國，柳春梅，et al.農(nóng)業(yè)院校《生物分離技術(shù)與工程設(shè)備》的課程改革[J].教育教學論壇，2014(46)：140.

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