摘要：植物學(xué)是綜合性大學(xué)、師范院校及農(nóng)、林、醫(yī)等院校生物類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣并樹(shù)立專業(yè)志向的入門課程。植物學(xué)課程是一門歷史久遠(yuǎn)、課程體系完整、教學(xué)內(nèi)容龐大的傳統(tǒng)學(xué)科。論文選自：《農(nóng)村財(cái)政與財(cái)務(wù)》是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開(kāi)發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來(lái)，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。農(nóng)村財(cái)政與財(cái)務(wù)內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，農(nóng)村財(cái)政與財(cái)務(wù)公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。農(nóng)村財(cái)政與財(cái)務(wù)并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。

　　植物學(xué)是高等院校涉及面最廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是新疆大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、食品工程等專業(yè)新生入學(xué)后首開(kāi)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)植物學(xué)的學(xué)習(xí)可為學(xué)好后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程(如：植物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、資源植物學(xué)等)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)，也為植物學(xué)的一些分支學(xué)科(如細(xì)胞學(xué)、組織學(xué)、器官學(xué)、孢粉學(xué)、胚胎學(xué)等)知識(shí)的綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。因而其學(xué)科地位十分重要。檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和檢查教師教學(xué)效果的最直接最簡(jiǎn)便最有效方法是考試。通過(guò)分析考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，篩選高質(zhì)量試題，而且有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法的革新。因此，我們對(duì)2008、2009、2010級(jí)生物科學(xué)和生物技術(shù)本科生《植物學(xué)》期末考試試卷學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析找出存在的問(wèn)題，以便進(jìn)一步搞好《植物學(xué)》教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)。

　　一、研究對(duì)象

　　測(cè)試對(duì)象為2009、2010級(jí)生物技術(shù)、生命科學(xué)專業(yè)班學(xué)生，共5個(gè)班，146名學(xué)生。采用周云龍主編的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《植物生物學(xué)》。由我院生物科學(xué)系植物教研組老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。考核采用閉卷考試，考試用時(shí)為120分鐘考試過(guò)程中考場(chǎng)紀(jì)律嚴(yán)明，無(wú)違反考場(chǎng)紀(jì)律現(xiàn)象。

　　二、試題組成及學(xué)生得分情況

　　各任課教師按教學(xué)大綱要求出題，由2名教師負(fù)責(zé)命題過(guò)程及篩選組織試題。試題覆蓋《植物學(xué)》教材各部分知識(shí)。整張?jiān)囶}由7部分組成：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、判斷題、填空題、連線題、圖中注明各部分名稱、名詞解釋和問(wèn)答題。每一大題的編排順序是由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣編排可以緩解學(xué)生考試過(guò)程中的緊張情緒。試卷考試題組成及其學(xué)生得分情況見(jiàn)表l。

　　三、考試質(zhì)量分析

　　(一)學(xué)生成績(jī)頻數(shù)分布

　　從統(tǒng)計(jì)的學(xué)生成績(jī)來(lái)看，考試成績(jī)總體比較好，參加考試的146名學(xué)生中只有4名學(xué)生不及格，最低分為50分，最高分為93分，相差43分，平均分?jǐn)?shù)為71.34分，標(biāo)準(zhǔn)差為7.03.考試成績(jī)主要集中在65～75分之間，經(jīng)正態(tài)性檢驗(yàn)基本符合正態(tài)分布。學(xué)生成績(jī)頻數(shù)分布見(jiàn)表2。

　　(二)試題難度、區(qū)分度

　　試題難度、區(qū)分度和信度是評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)。其中難度可以衡量考試難易程度，通常用全體考生做出正確回答的百分比表示。試題難度計(jì)算公式為：P=X/W其中P為難度，X為樣本平均得分，W為試卷總分。區(qū)分度是指考試題目對(duì)考生心理特征的區(qū)分能力。區(qū)分度高的試題能將不同水平的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。區(qū)分度高的考試，優(yōu)秀、一般、差三個(gè)層次的學(xué)生都有一定比例，如果某一分?jǐn)?shù)區(qū)間學(xué)生相對(duì)集中，高分太多或不及格太多的考試，區(qū)分度則低。區(qū)分度的計(jì)算公式為：D=2*(XH-XL)/W，其中D為試卷區(qū)分度，XH為27%高分組平均分，XL為27%低分組平均分，W為試卷總分。本次《植物學(xué)》考試試題統(tǒng)計(jì)分析中，難度和區(qū)分度分別為0.71和0.51。

　　四、分析與討論

　　本次統(tǒng)計(jì)分析的《植物學(xué)》考試試題基本涵蓋本教材的所有內(nèi)容，符合教學(xué)大綱的要求。試題注重考查學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生植物學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。從考試情況看，全部學(xué)生按時(shí)交卷，沒(méi)有學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間不夠而影響考試成績(jī)，說(shuō)明試題量與時(shí)間安排比較合理。在試題層次方面，包括記憶、理解和綜合分析應(yīng)用等，能較準(zhǔn)確反映學(xué)生全面掌握和分析應(yīng)用植物學(xué)知識(shí)的能力。

　　本次《植物學(xué)》考試試題統(tǒng)計(jì)分析中，試題難度P為0.71。一般試題難度P≤0.6表示試題難，0.60.4為非常好題，0.3　　通過(guò)對(duì)試卷綜合分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)記憶類考題答對(duì)率高，而實(shí)際綜合分析類題答題率低，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程仍以死記硬背為主，沒(méi)有真正的掌握教材里的內(nèi)容，知識(shí)聯(lián)系面窄，未養(yǎng)成獨(dú)立思考分析及邏輯推理的良好習(xí)慣。這種現(xiàn)象提醒我們今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方法首先要做到有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué);學(xué)生能否學(xué)好一門課程的前提在于其是否具有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，所以要在啟發(fā)學(xué)生對(duì)植物學(xué)學(xué)科及課程產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，然后才是在每一堂課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)式教學(xué)。其二，因材施教，注重個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等許多方面均是多樣性的，因此，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供一定的空間。如對(duì)那些在實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)方面感興趣的學(xué)生，積極考研究生的學(xué)生，立志從事教育的學(xué)生等分別給予一定的指導(dǎo)。其三，加強(qiáng)理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合。如：在理論課上盡量滲透實(shí)驗(yàn)原理與過(guò)程，而在實(shí)驗(yàn)課上適當(dāng)加強(qiáng)理論上的解釋。同樣，對(duì)待理論課與野外實(shí)習(xí)關(guān)系的處理上也是如此。其四，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程特色，立足于當(dāng)?shù)刂参镔Y源優(yōu)勢(shì)，將植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與當(dāng)?shù)刂参镔Y源的開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)相結(jié)合。要改進(jìn)教學(xué)手段首先要做到注重課堂教學(xué)的同時(shí)還適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)野外實(shí)習(xí)，野外考察、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)量，讓學(xué)生進(jìn)一步更好地掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)。其二，除了進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)的掛圖、標(biāo)本、模型和網(wǎng)絡(luò)下載的一些植物圖片等教學(xué)資源外，更加豐富多媒體課件的內(nèi)容，不僅用網(wǎng)上的植物圖片外，還增加一些學(xué)生日常生活中能看到的，具有地域特色的植物的圖片，這樣幫助學(xué)生了解植物動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過(guò)程，從而將抽象的專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，而且在有限的時(shí)間內(nèi)大大增加教學(xué)信息量，課堂氣氛更加活躍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。