黑龍江省中學教師職稱論文哪里投稿好?

　　目前來說能發表教師職稱論文的期刊有很多，不過要想找一本黑龍江省中學教師的期刊雖說很多，可是找發表快收錄好的期刊小編為大家推薦：《吉林教育》，那么這本雜志究竟有什么好的方面呢，我們就來認識一下《吉林教育》雜志的主要內容。

　　《吉林教育》(旬刊)創刊1956年，是省教育廳的平面媒體門戶期刊，已有50年的辦刊歷史。吉林教育是一本以編輯出版各級各類教育、大中小幼為主要內容的綜合性期刊。2008年起，《吉林教育》分別于每月的1日、10日、20日出版，全年共36期。同時雜志的上旬為教研版;中旬為學科版;下旬為綜合版。以發展提高中國校外教育的科研成果和學術水平，開展中國校外教育學術交流，促進中國校外教育事業蓬勃發展為辦刊宗旨。恪守“搜索前沿校外教育視點，探求校外教育理論，傳播校外教育信息，開掘校外教育實踐”的辦刊理念，通過高端的校外教育研討和各種教育論文征集等活動，使本刊成為全國教育界和社會各界互通校外教育信息的重要渠道，和全國教育界進行校外學術交流和論文發表的重要陣地，將本刊努力打造成為中國校外教育理論方面的權威期刊，成為中國校外教育期刊中的第一品牌雜志。通過這些介紹我們知道了期刊的分類很清楚，雜志收錄教學的論文也是比較全面的是針對不同階段的教學論文來做的，所以有教師類的論文還是建意大家多多來此刊發表論文。

　　下面是有關黑龍江省中學教師職稱的評審信息。

　　深化中小學教師職稱制度改革圍繞健全制度體系，拓展職業發展通道，完善評價標準，創新評價方法，形成以能力和業績為導向，以社會和業內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內容包括：

　　(一)健全制度體系。

　　1.改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

　　2.統一職稱(職務)等級和名稱。初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

　　3.統一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

　　4.統一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

　　(二)完善評價標準。

　　1.中小學教師專業技術水平評價標準，是中小學教師職稱評審的重要基礎和主要依據。中小學教師專業技術水平評價標準，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中小學教師職業特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發展，并在實踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作的專業性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。

　　2.國家制定中小學教師專業技術水平評價的基本標準條件(見附件)。各省(自治區、直轄市，含新疆生產建設兵團;下同)根據本地教育發展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學實際，制定中小學教師具體評價標準。對于少數特別優秀的教師，可制定相應的破格評審條件。中小學正高級教師、高級教師的評價標準要體現中學、小學的不同特點和要求，有所區別，并對農村教師予以適當傾斜。

　　(三)創新評價機制。

　　1.建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制。建立健全同行專家評審制度。各省(自治區、直轄市)要加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規則，建立評審專家責任制。

　　2.改革和創新評價辦法。認真總結推廣同行專家評審在中小學教師專業技術水平評價中的成功經驗，繼續探索社會和業內認可的實現形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。要在水平評價中全面推行評價結果公示制度，增加評審工作的透明度。