摘要：學(xué)校與校企合作單位簽署合作協(xié)議，由企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)一起制定符合企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，所培養(yǎng)出的畢業(yè)生全部由該企業(yè)吸納進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，這樣不僅解決了企業(yè)用人需求問題，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)零距離對(duì)接，提高了學(xué)生對(duì)口就業(yè)率，還加快了職業(yè)類院校的改革步伐，解決了社會(huì)資源的浪費(fèi)，從進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定。

　　關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì),教學(xué)技能,企業(yè)管理

　　目前我省各大中專院校都有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年為河北省裝飾市場(chǎng)輸送大量畢業(yè)生，只是企業(yè)一直在急需人才，其原因主要是企業(yè)需要為他們量身定做的人才，大批畢業(yè)生滿足不了企業(yè)需求，最終使社會(huì)資源浪費(fèi)。如何為職業(yè)類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和企業(yè)平穩(wěn)對(duì)接尋找途徑，找出一條適合本省室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展方向，以及使我省職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)深度校企走向成功之路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“互惠互利”是筆者索要研究的問題。

　　軟引進(jìn)行業(yè)專家充實(shí)到專業(yè)隊(duì)伍，幫助年輕專職教師成長(zhǎng)，帶動(dòng)專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍;提高專職教師業(yè)務(wù)能力，定期派專職教師下企業(yè)鍛煉，促使專職教師由單項(xiàng)專業(yè)能力、數(shù)門課程教學(xué)能力向綜合專業(yè)能力和崗位教學(xué)指導(dǎo)能力轉(zhuǎn)變，提高學(xué)校師資隊(duì)伍可持續(xù)性發(fā)展。

　　避免課程各自為政，企業(yè)專家與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)每門課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)監(jiān)督，整合課程內(nèi)容，避免課程內(nèi)容重合和偏遠(yuǎn)，以節(jié)約基本技能課程教學(xué)時(shí)間，并進(jìn)一步加大綜合崗位能力課程，按照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)通過(guò)案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、崗位實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)專家講座等教學(xué)組織形式，以及運(yùn)用課程遞進(jìn)與項(xiàng)目流程相結(jié)合的教學(xué)手段，使課程直接為人才培養(yǎng)體系目標(biāo)服務(wù)，提高人才培養(yǎng)模式的效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)平穩(wěn)對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)所需的高技能型人才。

　　從第四學(xué)期開始一直到第六學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，教學(xué)課程與企業(yè)崗位設(shè)置對(duì)接，安排由企業(yè)專家作為帶隊(duì)教師帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生提前熟悉工作崗位環(huán)境、企業(yè)管理模式和工作崗位需求，檢驗(yàn)自己不足，及時(shí)彌補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶隊(duì)教師起到激勵(lì)和指導(dǎo)的作用，突出職業(yè)教育的企業(yè)崗位針對(duì)性，企業(yè)提高訂單式室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位群高技能型人才質(zhì)量。

　　人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)監(jiān)控體系、教學(xué)和企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程、專業(yè)市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)支持力度、學(xué)生總體情況是一個(gè)有機(jī)組合體，在完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃體系配置的情況下，將行業(yè)信息和企業(yè)需求有機(jī)的融入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中的每門課程中是重點(diǎn)。同時(shí)，整合專業(yè)基礎(chǔ)課程，加大后期的綜合崗位能力課程和分方向崗位培訓(xùn)，盡早與企業(yè)融合。在信息時(shí)代，人才特別是創(chuàng)新型人才決定著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，技術(shù)、技能型人才在人才結(jié)構(gòu)中極為重要，是企業(yè)以及一切事業(yè)獲取發(fā)展成功的第一要素。所以，我國(guó)高等院校應(yīng)以職業(yè)技術(shù)教育為基點(diǎn)，以面向技術(shù)知識(shí)社會(huì)應(yīng)用為重點(diǎn)，培養(yǎng)適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高端技能型應(yīng)用人才，逐步構(gòu)建起的新型職業(yè)類高等教育體系，明確職業(yè)學(xué)校在我國(guó)教育格局中地位，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，從而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

　　對(duì)我省行業(yè)需求情況及趨勢(shì)，企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)機(jī)制進(jìn)行比較、分析，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)突出規(guī)模小、企業(yè)不集中、項(xiàng)目運(yùn)行階段性、企業(yè)個(gè)性不同特點(diǎn)，找出學(xué)校教學(xué)組織和企業(yè)對(duì)接的最佳結(jié)合點(diǎn)，由企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)一起參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，摒棄學(xué)科化只注重知識(shí)灌輸式的人才培養(yǎng)模式，整合基礎(chǔ)課程，制定適合校企深度人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間第一、二、三學(xué)期的基本技能課程合作，短時(shí)間培訓(xùn)和講座，企業(yè)專家參與第四、五學(xué)期的綜合崗位課程實(shí)訓(xùn)和第六學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)等方法，企業(yè)一直參與三年的課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)應(yīng)對(duì)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校就完全適應(yīng)企業(yè)管理制度和專業(yè)需求。突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育重點(diǎn)。