摘要：依據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性和面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析和總結(jié)下面淺談幾點(diǎn)看法：

　　本文選自：《中國(guó)慣性技術(shù)學(xué)報(bào)》是中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管、中國(guó)慣性技術(shù)學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)性學(xué)術(shù)刊物，也是中國(guó)慣性技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)唯一的學(xué)術(shù)性刊物，周期： 雙月，出版地：天津市，語(yǔ)種： 中文;，開(kāi)本： 大16開(kāi)，國(guó)際刊號(hào)：ISSN1005-6734，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN12-1222/O3，復(fù)合影響因子： 0.868，綜合影響因子： 0.647，創(chuàng)刊時(shí)間：1989。有關(guān)系統(tǒng)、儀表、測(cè)試、測(cè)量、元器件、工藝材料等方面有理論價(jià)值和實(shí)用意義的學(xué)術(shù)論文，慣性技術(shù)新理論、新技術(shù)應(yīng)用的成果和經(jīng)驗(yàn)，慣性技術(shù)研究的階段性成果，研究通訊和專題綜述評(píng)論。

　　一、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排要圍繞機(jī)電一體化各知識(shí)點(diǎn)，由單一到綜合，由易到難實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，據(jù)此制定具體量化的內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的、典型的專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要領(lǐng)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，為系統(tǒng)綜合性設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程。

　　二、淘汰過(guò)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)現(xiàn)今開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中有許多已不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，電類基礎(chǔ)課應(yīng)該以應(yīng)用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語(yǔ)言直接輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)直接翻譯成機(jī)器碼自動(dòng)運(yùn)行。

　　計(jì)算機(jī)在翻譯的過(guò)程中如出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)相應(yīng)地提示用戶，用戶只需對(duì)匯編程序修改即可。這樣可大大提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生可通過(guò)選做多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，而不用在改錯(cuò)的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)大量的時(shí)間。

　　三、實(shí)驗(yàn)方法由教師演示過(guò)渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法采用析因?qū)嶒?yàn)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由教師的演示過(guò)渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是從知識(shí)接受到知識(shí)應(yīng)用的質(zhì)的飛躍，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，此方法為建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”主張?jiān)?ldquo;用中學(xué)”。這與當(dāng)前教育“重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)”的要求是相一致的。實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的相關(guān)聯(lián)性達(dá)到真正的理解，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的運(yùn)用能力。

　　四、實(shí)驗(yàn)方式為課外和課內(nèi)相結(jié)合，小組和個(gè)人相結(jié)合課內(nèi)主要是利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容;因教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，為發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)可利用課余時(shí)問(wèn)進(jìn)行。這就要求機(jī)電一體化專業(yè)成立開(kāi)放性的綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可充分利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)所涵蓋的知識(shí)、技能面廣泛，多個(gè)內(nèi)容的有機(jī)整合組成為綜合性實(shí)驗(yàn)，可實(shí)行小組分工模式完成具體任務(wù)。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神，而且在模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境中得到了重要的鍛煉。