摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，美術(shù)課在小學(xué)越來越重要。而《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》的頒布，使得信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)的深度融合正在成為教育的必然趨勢。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)美術(shù)教學(xué);深度融合

　　引言：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合具有開創(chuàng)性的意義，其對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用不容忽視。因此，為了克服美術(shù)教育的難題，要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利實現(xiàn)素質(zhì)教育信息化的目標(biāo)。

　　一、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施指南的解讀

　　為落實中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的要求，廣東省教育部特制定實施指南以指導(dǎo)廣東中小學(xué)信息化的推進(jìn)。筆者認(rèn)為，《實施指南》強調(diào)以下幾個方面：

　　1、以學(xué)校為單位開展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

　　構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的信息化教學(xué)模式，應(yīng)注重1)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用需要在學(xué)校的教學(xué)、教研活動中逐步發(fā)展，以學(xué)校的實際發(fā)展為依據(jù)，立足于為學(xué)校解決基本教學(xué)問題并依次開展;2)教學(xué)場所、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)脫離課堂內(nèi)外，在運用信息技術(shù)開展實際教學(xué)的過程中得到發(fā)展;3)教師要始終貫徹落實教學(xué)任務(wù)，有目的性、有組織性地研習(xí)、掌握相關(guān)知識與技能，并不斷開拓創(chuàng)新。

　　2、以實踐推動信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

　　信息技術(shù)不僅是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是其學(xué)習(xí)的手段和途徑。通過學(xué)習(xí)專家課程，可增進(jìn)教師對知名教育學(xué)者對創(chuàng)新相關(guān)議題的了解與思考，并加以鉆研;以技術(shù)創(chuàng)新的典型案例來鼓勵對學(xué)習(xí)的遷移，引導(dǎo)實踐工作，展示做什么以及怎樣做，以行動指導(dǎo)行動，以實踐推動學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師全程參與信息技術(shù)的實踐操作，親歷創(chuàng)新研究。

　　3、做好培訓(xùn)指導(dǎo)工作

　　圍繞學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)信息化的落實，加強培訓(xùn)團隊管理能力考核體系的建設(shè);要提高培訓(xùn)團隊在培訓(xùn)政策方面的管理能力，圍繞信息技術(shù)應(yīng)用和研究方面提升培訓(xùn)質(zhì)量和指導(dǎo)能力。

　　二、信息技術(shù)手段在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　首先，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式都是以教師帶領(lǐng)學(xué)生一課一畫為主要形式的教學(xué)模式。教師根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生講解，這讓其教學(xué)思路上存在著很大的局限性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，信息技術(shù)教學(xué)模式能迅速地實現(xiàn)信息教師之間的共享與交流。美術(shù)教師在課前備課的環(huán)節(jié)中，利用信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)術(shù)交流，對教學(xué)案例開展相互討論，表達(dá)自己的觀點和意見，充分吸取他人的優(yōu)秀教學(xué)方法來開展教學(xué)設(shè)計。

　　其次，教師借助信息技術(shù)可以提高小學(xué)生的審美意識。美術(shù)教師在網(wǎng)上搜尋相關(guān)教學(xué)材料，并將其與課堂內(nèi)容相結(jié)合，這樣的課程設(shè)計更新穎、教學(xué)思路更開闊，教學(xué)課堂也更加地生動具體。教師通過搜索網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖像和錄像，向?qū)W生展示并賦以講解，學(xué)生可以更為直觀地感受到圖形、圖案的特點，從而對教學(xué)內(nèi)容有深入地了解和記憶，這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的。

　　第三，通過將靜態(tài)的抽象事物轉(zhuǎn)化為動態(tài)的變化過程，信息技術(shù)能將美術(shù)作品中的美感以動態(tài)的形式傳達(dá)給學(xué)生，展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過視頻、文字、聲音等多種手段，多媒體美術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)和美術(shù)的融合教學(xué)可以充分展示“動態(tài)美”以及多樣化的美術(shù)世界，讓學(xué)生看到更多樣的動態(tài)圖形，不再局限于靜態(tài)、死板的圖式。

　　第四，通過對繪圖軟件的應(yīng)用，可以解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中較為生硬、死板的重難點知識，既簡化了重難點，又能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。繪圖軟件的繪畫、線條、潑墨、油彩等藝術(shù)方面的具體功能較為完善，教師能夠進(jìn)行多樣化的選擇，并結(jié)合學(xué)生的接受情況進(jìn)行混搭，使學(xué)生在一堂課內(nèi)體會多種繪圖方式。

　　三、信息技術(shù)融合的美術(shù)課堂教學(xué)模式

　　脫離網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)和美術(shù)課堂便難以開展深度的融合。過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖使用了信息技術(shù)輔助教學(xué)，但是沒有建立一個合適的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導(dǎo)致可以利用的教學(xué)資源很少。因此，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)五年級下冊《十二生肖》相關(guān)內(nèi)容之時，老師就可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，利用課件向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)中各個生肖的圖案。鼠、牛、兔等小動物學(xué)生平常見得比較多，學(xué)生理解、繪畫起來較為容易。但虎、蛇等動物學(xué)生難以見到，對龍這種虛擬的生物更是沒有任何直觀印象。因此，要給予學(xué)生充分的觀察、思考時間與空間，這樣的整個課堂教學(xué)過程中，能拓展學(xué)生的視野，創(chuàng)新的來構(gòu)思龍、虎、蛇等，并借助計算機來繪制自己想象出來的生肖圖案。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境能夠給予每一位學(xué)生充分的思考、想象、審美以及感受的空間，達(dá)到以學(xué)定教、因材施教的教學(xué)效果。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要傳授美術(shù)知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美教育主要是通過讓學(xué)生繪畫、鑒賞等，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。而借助信息技術(shù)進(jìn)行審美的滲透，以多媒體展示藝術(shù)作品，讓學(xué)生從多角度了解藝術(shù)作品的特點，從大量作品的欣賞中感受美、感悟美，從而提升學(xué)生的審美認(rèn)知和審美能力。

　　四、結(jié)束語

　　總之，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂融合的教學(xué)模式，可使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著全新的學(xué)習(xí)途徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握更多的美術(shù)技巧，提升美術(shù)教育的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]李萍.運用信息技術(shù)手段創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2021(05)：33-34.

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