摘 要：一般認(rèn)為，智能手機(jī)會(huì)造成學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲或網(wǎng)絡(luò)聊天，但智能手機(jī)的功能遠(yuǎn)非如此。研究介紹智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)中的特點(diǎn)，以及教師如何應(yīng)用智能手機(jī)促進(jìn)教學(xué)。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為如今在高校中應(yīng)用最廣泛的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，其與智能手機(jī)相結(jié)合，對于教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的。簡要介紹Blackboard平臺(tái)在智能手機(jī)中的應(yīng)用，并對教師和學(xué)生分別提出相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)建議。

　　關(guān)鍵詞：Blackboard;智能手機(jī);移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　引言

　　Blackboard 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是對Blackboard 教學(xué)管理平臺(tái)的拓展。教師可利用移動(dòng)智能終端，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃發(fā)布不同的教學(xué)資料、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)、發(fā)布作業(yè)與測試和推送學(xué)生終端的課程消息和通知。學(xué)生則按照自己所希望的、習(xí)慣的方式來獲取學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地參與教學(xué)活動(dòng)與交流協(xié)作。目前，Blackboard教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)得到了眾多高校的使用，并且在各個(gè)學(xué)科建設(shè)中也得到了運(yùn)用，比如陳麗霞和李靜[1](2019)探討了Blackboard平臺(tái)下體育教學(xué)課程的建設(shè)和應(yīng)用，選取了啦啦操課程作為Blackboard教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用;于彥、夏冬生等[2](2019)探討了Blackboard平臺(tái)下機(jī)械制圖課程結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式;鄭軍和胡蓉[3](2020)分析了BlackBoard平臺(tái)下金融工程課程的線上和線下的混合教學(xué)模式的應(yīng)用與開發(fā)，因此Blackboard教學(xué)平臺(tái)的使用是非常廣泛的。

　　而大學(xué)生是手機(jī)使用的主要群體，手機(jī)的便利性與多元性對他們總有無法抗拒的魅力，手機(jī)的使用占據(jù)了他們大量的時(shí)間，相信許多教師在課堂上都會(huì)經(jīng)歷這樣的考驗(yàn)：上課時(shí)，學(xué)生都很專注地埋頭苦干，走近一看幾乎都是在玩微信或手機(jī)游戲。不同于以往的網(wǎng)絡(luò)成癮，常會(huì)造成學(xué)生的高曠課率，對教師上課的影響較大，但最近幾年盛行的手機(jī)成癮，學(xué)生乖乖地、安靜地坐在課堂中，完全融入于自己的手機(jī)世界，完全忽視了教師的存在，這樣的情景使教師在課堂上面臨很大的難題，該如何去使學(xué)生專注于課堂?相信是許多教師面臨的棘手問題。因此，本文探討如何將Blackboard教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生使用智能手機(jī)相結(jié)合，以期使其成為教學(xué)的好幫手。

　　一、智能手機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

　　智能手機(jī)的功能并非只是聊天或網(wǎng)絡(luò)游戲，引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能手機(jī)在課堂或課外的學(xué)習(xí)中，正視與善用信息科技的功能，便能發(fā)揮科技所帶來的學(xué)習(xí)便利。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不僅可以在學(xué)校或家里，學(xué)習(xí)范圍更可以延伸到全世界。師生通過全球互聯(lián)網(wǎng)，與全世界的教室班級內(nèi)的師生共同分享，打造更具有附加價(jià)值的多元文化學(xué)習(xí)，因此學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教師利用智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)值得研究的話題。智能手機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，主要具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)。

　　(一)學(xué)習(xí)場所的便利性

　　智能手機(jī)非常小且便于攜帶，學(xué)生攜帶智能手機(jī)可以在任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的場所不再受場地限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不同于以往的課堂教學(xué)，必須要在固定場所和固定時(shí)間，有固定的教師安排教學(xué)，因此學(xué)習(xí)的場所受到了極大的限制，而應(yīng)用智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以在任何時(shí)間直播課程教學(xué)，或者錄播教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生也能夠利用智能手機(jī)隨時(shí)觀看教學(xué)視頻。

　　(二)問題解決的及時(shí)性

　　在教學(xué)中，借助智能手機(jī)的多媒體功能，可提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，以及有效解決學(xué)習(xí)上的相關(guān)問題。學(xué)習(xí)的過程是解答疑惑的過程，對問題的判定需要教師指導(dǎo)或者查看專業(yè)數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，如果能夠及時(shí)地解決問題，就可以有效提高學(xué)習(xí)樂趣和興趣，通過智能手機(jī)的在線溝通和查閱數(shù)據(jù)功能可以處理自學(xué)中遇到的問題。

　　(三)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性

　　通過智能手機(jī)，學(xué)生可以追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程以及采取特殊學(xué)習(xí)策略來獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生接受學(xué)習(xí)信息，要求學(xué)生要如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容及在哪里學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程相比其他的學(xué)習(xí)方法是有效果的。智能手機(jī)功能的日益完善普及，學(xué)生基于智能型手機(jī)來學(xué)習(xí)，以獲取共享資源并進(jìn)行信息交流，并能充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、主動(dòng)性和積極性。

　　(四)教與學(xué)模式的多元性

　　智能手機(jī)整合了教師的教與學(xué)生的學(xué)，使得教學(xué)方式與學(xué)習(xí)形態(tài)更加多元化。學(xué)生和教師可以利用智能型手機(jī)達(dá)成學(xué)習(xí)與教學(xué)多元方式。智能手機(jī)導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式比傳統(tǒng)課堂的講課方式更加正面有效，并且通過智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以整合各種類型媒體，隨時(shí)隨地可進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如今有著比以往更多的教學(xué)方式，如線上授課，慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂等等，尤其在疫情期間，由于各個(gè)學(xué)校的延遲開學(xué)，以及課堂授課的限制，線上教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，因此利用智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。

　　二、智能手機(jī)對于提高教學(xué)質(zhì)量的作用

　　綜上可知，智能手機(jī)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用包含學(xué)習(xí)場所的便利性、問題解決的及時(shí)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、教與學(xué)模式的多元性等。學(xué)生可以通過智能手機(jī)得到多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且對他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)有正面效益。教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有效地利用智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，具體可以做到以下幾點(diǎn)。

　　(一)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　在課堂教學(xué)中若能靈活運(yùn)用智能型手機(jī)，可活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。通過智能手機(jī)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自我錄像、播放、自評訓(xùn)練，學(xué)生相互間攝取動(dòng)作進(jìn)行自評和互評，小組間互相錄制作品，展示、評價(jià)、總結(jié)，反思學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)度安排，練習(xí)方法是否合適等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力方面產(chǎn)生了積極影響。其次，對于學(xué)生來說，在教學(xué)時(shí)間使用智能手機(jī)本身就是一個(gè)興奮點(diǎn)，是與其他教學(xué)活動(dòng)不同的新鮮事物，可以有效地活躍課堂氣氛;再次，教師與學(xué)生，學(xué)生之間互相觀看有關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作的照片或影片時(shí)，既是學(xué)習(xí)的過程，又是情感交流、溝通的過程。

　　(二)實(shí)現(xiàn)雙向溝通共享和分組合作學(xué)習(xí)

　　利用智能手機(jī)與應(yīng)用程序APP進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智能型手機(jī)的互動(dòng)功能可在教學(xué)中通過符號來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，并與家長雙向溝通;智能手機(jī)的照相功能可將教學(xué)過程的精彩畫面拍下，師生共享，加強(qiáng)師生情感交流。結(jié)合智能手機(jī)錄像的混合教學(xué)法在實(shí)踐操作課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過分組和合作，學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)正確的操作方式，達(dá)到真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和持久記憶。

　　(三)學(xué)習(xí)不受限制，自由自主學(xué)習(xí)

　　由于如今智能手機(jī)的普及，大學(xué)生幾乎每人都有一部智能手機(jī)或者平板電腦，因此他們可以隨時(shí)隨地打開手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與以往主要依靠課堂講授和教科書的復(fù)習(xí)相比，如今大學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和方式是非常靈活和多樣化的。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心(CNNIC)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示[4]，截至2020年3月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)8.97億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例已高達(dá)99.3%，說明使用手機(jī)的人，幾乎都會(huì)用手機(jī)去上網(wǎng)。因此，智能手機(jī)除了日常的聊天和查看網(wǎng)頁之外，還可以隨時(shí)地聽線上視頻課程，比如慕課、云課堂等，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不斷地利用智能型手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主測驗(yàn)和自主評價(jià)，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。智能手機(jī)，理應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)工具和業(yè)余指導(dǎo)教師。

　　教師可以隨時(shí)利用智能手機(jī)拍攝制作教學(xué)視頻片段，以及布置作業(yè)和練習(xí)，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)等等，智能手機(jī)可以作為教學(xué)輔助教學(xué)的好幫手，甚至成為未來教學(xué)的有效利器。

　　三、Blackboard移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能

　　Blackboard是一個(gè)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，此系統(tǒng)屬于數(shù)字學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(Learning Management Systems，LMS)，通過網(wǎng)絡(luò)能提供同步、異步與混合式教學(xué)，并能夠輔助實(shí)體教學(xué)。在教材上有助于教材管理的匯集，并能支持作業(yè)上傳、在線測驗(yàn)、紀(jì)錄課程互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。

　　Blackboard支持多國語言和多種操作系統(tǒng)，提供多媒體編輯器和嵌入網(wǎng)頁等多種功能，是北美洲和歐洲大學(xué)使用率很高的教學(xué)平臺(tái)，目前已逐步被引入到中國。Blackboard指導(dǎo)手冊中提到，Blackboard研發(fā)中心學(xué)會(huì)是一個(gè)具有國際水平的軟件應(yīng)用學(xué)會(huì)，而且致力于教與學(xué)，主要宗旨為促進(jìn)師生之間聯(lián)系討論、共同合作分享學(xué)習(xí)教材、提供信息學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　Blackboard界面容易使用，當(dāng)用戶登入平臺(tái)后，可以看到自己所注冊的課程，這些課程基本功能有：各學(xué)科公告欄、課程文件、討論區(qū)、交流信息等。教師可以通過課程統(tǒng)計(jì)信息了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，給予適當(dāng)?shù)膸椭部梢栽谏厦嬖O(shè)立各種評價(jià)方式，測驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師和學(xué)生利用平臺(tái)上的各種功能，進(jìn)行交流;學(xué)生和學(xué)生之間也可以利用討論區(qū)做小組討論和學(xué)習(xí)。

　　Blackboard學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)以產(chǎn)出導(dǎo)向和以學(xué)生為中心的教學(xué)平臺(tái)，即教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，并激發(fā)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中真正的興趣、專注力和互動(dòng)性。Blackboard有一個(gè)專門為移動(dòng)平臺(tái)設(shè)置的Blackboard APP，該APP下載以后，可以安裝在手機(jī)或者平板電腦上，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)課程和活動(dòng)討論。

　　教師和學(xué)生之間使用的APP是不一樣的，教師利用Blackboard Instructor進(jìn)行課程的指導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)的布置，以及設(shè)置學(xué)習(xí)討論區(qū)等等，而學(xué)生直接下載的Blackboard APP注冊之后登陸學(xué)生的客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，一個(gè)更好的功能是學(xué)生之間可以通過Blackboard APP進(jìn)行合作和組建課程學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課程的協(xié)作討論與交流。因此，Blackboard移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)比傳統(tǒng)的慕課教育和在線教育更加便捷和高效。

　　四、Blackboard移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用建議

　　基于上文智能手機(jī)的特點(diǎn)和在教學(xué)中的作用探討，以及Blackboard學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本功能應(yīng)用。本文認(rèn)為，從學(xué)生的角度來說，在智能手機(jī)上安裝Blackboard學(xué)習(xí)平臺(tái)可以隨時(shí)地在線學(xué)習(xí)，并且能夠與同學(xué)以及教師隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和交流。此外，學(xué)生還可以隨時(shí)地觀看課程教學(xué)視頻并提交作業(yè)，與傳統(tǒng)的慕課相比，Blackboard教學(xué)平臺(tái)整合了一切教學(xué)資源和互動(dòng)方式，因此更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。對教師來說，利用該平臺(tái)可以建設(shè)一門系統(tǒng)的專業(yè)課程，幾乎囊括了所有的教學(xué)功能，比如線上授課、作業(yè)布置、在線答疑、問題討論、在線考試等等，只要通過學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)生名單就可以開設(shè)課程。因此，對教師來說，使用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)是非常便捷的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 陳麗霞，李靜.基于Blackboard平臺(tái)下PBL和TBL法在啦啦操教學(xué)中的建設(shè)與應(yīng)用[J].四川體育科學(xué)，2019，(4)：122-126.

　　[2] 于彥，夏冬生，原彬，孫昌國.基于Blackboard平臺(tái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”《機(jī)械制圖》課程教學(xué)模式的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，(6)：199-200+205.

　　[3] 鄭軍，胡蓉.基于BlackBoard的金融工程混合教學(xué)模式研究[J].科教文匯(下旬刊)，2020，(2)：92-94.

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