[摘 要] 隨著社會不斷發(fā)展與進步，中職學(xué)校要想跟上時代發(fā)展的步伐，就必須提升對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度，只有這樣，才能使學(xué)生在走向社會時具有扎實的基礎(chǔ)知識和實際操作能力，擁有更強的就業(yè)競爭力，更好地迎接機遇與挑戰(zhàn)。

　　[關(guān)鍵詞]中職計算機專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

　　作者：陳秀萍

　　在我國大力推行“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的時代背景下，中職學(xué)校也逐漸認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。但現(xiàn)實情況是中職學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還存在許多不足，為此，中職學(xué)校要引起重視，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其具備較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實意義

　　(一)滿足市場需求

　　隨著社會進入信息化時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中發(fā)揮的作用越來越明顯。與此同時，計算機行業(yè)競爭壓力越來越大，技術(shù)種類也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展狀態(tài)。因此，在中職計算機專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備了創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地應(yīng)對日后就業(yè)市場的需求。此外，隨著我國推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，相當部分的中職學(xué)生將選擇自主創(chuàng)業(yè)，所以，在中職計算機專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是時代發(fā)展的必然趨勢[1]。

　　(二)幫助學(xué)生樹立信心

　　因為中職計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)歷不高，他們在畢業(yè)找工作過程中，經(jīng)常會面臨各種困難，從而打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生就有可能對自身能力產(chǎn)生質(zhì)疑，進而嚴重影響學(xué)生日后成長進步。

　　二、當前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

　　(一)缺乏必要的重視

　　雖然我國在大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會發(fā)展理念，但是有一部分中職學(xué)校還是缺乏對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視。造成這種現(xiàn)象的主要原因是中職學(xué)校自身沒有健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，尤其是計算機專業(yè)。隨著我國進入信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式不斷創(chuàng)新，在這樣的社會背景下，只有學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展[2]。

　　(二)培養(yǎng)方式陳舊落后

　　中職學(xué)校要想在計算機專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先就必須擁有科學(xué)、合理的教學(xué)培養(yǎng)方式。然而現(xiàn)實卻是，我國大部分中職學(xué)校都沒有健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺。例如：目前很多中職學(xué)校對培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是采用傳統(tǒng)的教育方式，在授課過程中給學(xué)生灌輸大量的理論，缺乏必要的實踐基礎(chǔ)，并且許多理論知識與計算機行業(yè)發(fā)展實際不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生都是“理論上的巨人、實踐上的矮子”。

　　(三)教師能力素質(zhì)不足

　　眾所周知，計算機技術(shù)更新?lián)Q代速度越來越快，所以在很多中職學(xué)校計算機專業(yè)中，專業(yè)教師呈現(xiàn)出年輕化的特點，這樣一來，雖然可以保證計算機教學(xué)內(nèi)容與時俱進，但是這部分年輕教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升緩慢。與此同時，很多中職學(xué)校的計算機專業(yè)教師都是別的專業(yè)通過短期培訓(xùn)，而后便上崗教學(xué)，自身沒有專業(yè)、系統(tǒng)的計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程，所以，在對學(xué)生培養(yǎng)的方法、理念、定位上都存在較大問題。

　　(四)不注重學(xué)生個人實際需求

　　雖然我國在教育改革中強調(diào)學(xué)生是教育主體，教師要進行“生本教育”，但是很多中職學(xué)校還是沒能認識到“生本教育”的重要意義。在培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，依然采用統(tǒng)一化教育，缺少“分類培養(yǎng)”的意識，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中缺乏針對性、特殊性，這種模式造成的后果就是導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難真正得到提升。

　　(五)學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力與意識

　　受我國長期應(yīng)試教育影響，學(xué)生在義務(wù)教育階段幾乎接觸不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，并且也沒有足夠多的機會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　(六)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展不足

　　目前我國中職學(xué)校在培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，教學(xué)側(cè)重點往往都是針對創(chuàng)業(yè)理論知識、技巧的講授，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)活動開展的不足，實訓(xùn)教學(xué)也僅停留在模擬操作階段，與真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大距離。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法

　　(一)提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

　　為了使中職計算機專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地面對社會發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，中職學(xué)校就必須提升對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。在日常課程體系中要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，提升計算機專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。

　　(二)進一步提升教師的綜合能力

　　擁有一支能力水平高超的教師隊伍是中職學(xué)校培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。因此，中職學(xué)校要進一步提升計算機專業(yè)教師綜合能力素質(zhì)，具體應(yīng)從以下幾方面進行：首先，學(xué)校要加強對計算機專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這樣一來，不僅可以提升教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，還可以提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的能力;其次，中職學(xué)校在聘請教師時，要重點聘請那些能明辨市場發(fā)展且自身具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人來校任教。只有這樣，才能更好地為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供保障;最后，中職學(xué)校要加強與社會企業(yè)進行合作，通過“訂單式”培養(yǎng)模式與企業(yè)簽訂人力資源共享協(xié)議的方式，邀請在企業(yè)進行工作的人員到校為學(xué)生上課，這樣一來，學(xué)生既可以掌握更多的專業(yè)技能，也可以掌握更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中[3]。

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