微信是近年來熱門的社交軟件之一，把微課的影響力向新型媒體平臺上延伸，是教育業(yè)拓展教學(xué)平臺，順應(yīng)發(fā)展潮流的需要。在微課與微信應(yīng)用的理論基礎(chǔ)上，總結(jié)了微信公眾平臺與微課的融合現(xiàn)狀，分析應(yīng)用優(yōu)勢，對基于微信公眾平臺的微課設(shè)計理論與實踐進(jìn)行探索。利用微信公眾平臺開發(fā)微課，充分運(yùn)用各自功能特點(diǎn)，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，使微課更更滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

　　隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)生產(chǎn)成本的降低，移動通訊工具已經(jīng)不再局限于簡單的通訊功能，而是成為了一種能夠隨時隨地學(xué)習(xí)的多功能工具，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)實。廣大教育研究者不斷地嘗試將先進(jìn)的信息技術(shù)與教育相融合，微課、遠(yuǎn)程教育、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、人工智能學(xué)習(xí)等理念逐漸被提出并成為教育熱點(diǎn)。但現(xiàn)有平臺普遍存在制作成本高、技術(shù)要求多，教師管理維護(hù)困難，繁瑣的技術(shù)操作讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課程資源吸引力較弱，學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)不完善等問題。近年來，微信公眾平臺的推出，其便捷、開放、高效、免費(fèi)、使用人數(shù)廣且擁有豐富的資源支撐能力等優(yōu)勢逐漸被教育界發(fā)現(xiàn)和重視，利用微信公眾平臺來進(jìn)行師生之間的內(nèi)容傳遞、教學(xué)互動，可減少技術(shù)障礙，有效整合學(xué)習(xí)資源，讓各類資源優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。微信公眾平臺自身的雄厚用戶基礎(chǔ)與強(qiáng)大功能為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主移動學(xué)習(xí)者提供了一個全新的學(xué)習(xí)平臺，為移動學(xué)習(xí)帶來新的機(jī)遇。

　　1 概念界定

　　1.1 微課程

　　微課程又名微課，目前國內(nèi)外對微課尚未有統(tǒng)一的界定，但微課的研究有著雄厚的理論研究和可觀的實踐成果。微課發(fā)展相對慕課較早，它為慕課以及后期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用提供了課程資源、新思路、新方式，合理、科學(xué)地將微課與各種網(wǎng)絡(luò)平臺相融合為教學(xué)產(chǎn)生更多的便利，給教學(xué)帶來意想不到的效果。微課力求模擬一對一的教學(xué)情景，要求在較短的時間內(nèi)解決一個傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的知識點(diǎn)，或者重點(diǎn)問題。微課有著易于搜索、易于傳播、應(yīng)用范圍廣、學(xué)習(xí)對象群體范圍大等優(yōu)點(diǎn)。

　　1.2 微信公眾平臺

　　微信公眾平臺是2012年8月23日上線的，其英文名是 we Chat，口號是“再小的個體也有自己的品牌”，主要依托于微信而存在。騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上推出微信公眾平臺服務(wù)項目，分為服務(wù)號、訂閱號和小程序三類。微信目前用戶人數(shù)多，是最常見的通訊交流工具，其主要以智能手機(jī)、IPAD為基礎(chǔ)運(yùn)行，移動性和便捷性更強(qiáng)。在微信公眾平臺上開發(fā)微就具備了廣泛的群眾基礎(chǔ)、類型豐富的學(xué)習(xí)資源、保護(hù)學(xué)習(xí)者隱私的技術(shù)支持、高效便捷的回復(fù)機(jī)制、強(qiáng)大的品牌號召力以及可以創(chuàng)建新型的師生關(guān)系等優(yōu)勢。

　　2 微課設(shè)計相關(guān)理論

　　2.1 微型學(xué)習(xí)理論

　　微型學(xué)習(xí)(Micro learning)是近年來培訓(xùn)領(lǐng)域及成人學(xué)習(xí)開始關(guān)注的一種新型學(xué)習(xí)方式。奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納認(rèn)為，微型學(xué)習(xí)是一種存在于新媒體生態(tài)系統(tǒng)之中的，基于微型媒體和微型內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)任何時間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電信網(wǎng)、計算機(jī)網(wǎng)和有線電視網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò)融合速度加快，微型學(xué)習(xí)更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)和其它交流工具，與移動學(xué)習(xí)更加便利。微型媒體所承載的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，其特點(diǎn)就是用實用短小的內(nèi)容組塊來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織學(xué)習(xí)活動 ，強(qiáng)調(diào)在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)相對短小的、松散連接的、自包含的知識內(nèi)容或模塊。

　　微信公眾平臺和微課都是以“微”為核心特征，基于微信公眾平臺的微課設(shè)計要將微型學(xué)習(xí)理論貫穿其中，重點(diǎn)針對一個微小的學(xué)習(xí)模塊，注重微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，并以移動通信工具實現(xiàn)微型學(xué)習(xí)的互動通信。

　　2.2 泛在學(xué)習(xí)理論

　　泛在學(xué)習(xí)(U-Learning)，又名無處不在的學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)等，泛在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)隨時隨地按需學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)本質(zhì)是“以人為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣與信息素養(yǎng)，形成自主的泛在學(xué)習(xí)習(xí)慣是此課程目標(biāo)之一。隨著現(xiàn)代科技不斷地創(chuàng)新與進(jìn)步，“泛在學(xué)習(xí)”正成為人們生活學(xué)習(xí)的一部分。基于微信公眾平臺的微課教學(xué)，正好滿足學(xué)習(xí)者泛在學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)的效率。

　　2.3 混合學(xué)習(xí)理論

　　混合學(xué)習(xí)(Blended learning)簡單的說就是結(jié)合各種不同的學(xué)習(xí)工具，綜合使用多種教學(xué)模式，以達(dá)到更好的效果，是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式。基于微信公眾平臺混合學(xué)習(xí)模式，可以很好地把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和泛在學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，提高自我效能感。

　　3 微課設(shè)計的具體步驟

　　3.1 需求分析

　　微課設(shè)計需求分析的內(nèi)容就是分析學(xué)習(xí)者、應(yīng)用模式和課程目標(biāo)。分析學(xué)習(xí)者的主要目的是確定學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用模式分析是指考慮微課在開發(fā)完成后以什么樣的方式應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。微課的應(yīng)用模式有兩種：一是通過傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布;二是通過新型網(wǎng)絡(luò)媒體平臺發(fā)布。不同應(yīng)用模式下，微課各要素的設(shè)計有所不同。微課的課程目標(biāo)是對課程實施結(jié)果的一種預(yù)測，具體采取什么形式的課程目標(biāo)取決于課程所要解決的具體問題。

　　3.2 教學(xué)設(shè)計

　　微課教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容就是微課教學(xué)內(nèi)容和問題情境設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計強(qiáng)調(diào)知識的科學(xué)性，注重知識的層次和序列。微課重點(diǎn)在于向?qū)W生傳遞知識，而知識的傳遞以教材為依據(jù)，即微課的教學(xué)設(shè)計是以學(xué)科知識的選擇與組織為基礎(chǔ)的。微課教學(xué)設(shè)計需要分析微課教學(xué)內(nèi)容，可以首先根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容確定講授順序，然后根據(jù)各知識點(diǎn)選擇合適的媒體來呈現(xiàn)。同時，要注重問題情境設(shè)計，將知識點(diǎn)融入到發(fā)生的情境中，設(shè)計和開發(fā)帶有問題的情境，讓學(xué)生利用微課提供的知識以及學(xué)習(xí)工具進(jìn)行問題建模和解決，從而習(xí)得知識。情境設(shè)計要符合學(xué)習(xí)者的特征，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能一概而論，要注重聯(lián)系實際生活，用大學(xué)生生活中常見的情境來設(shè)計，這樣更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。

　　推薦閱讀：加微信和qq能安排論文發(fā)表是真的嗎