摘要：在學生掌握基本操作技能后，就要求學生在熟練方面下功夫，提高效率，提高技術精度，增加難度，如:車削一件外螺紋，螺距誤差為0.05mm，為了達到“熟”的目的，教學過程中就要求誤差控制在0.04mm內，當能控制在0.04mm內后，又提高要求，控制在0.03mm內，在這過程當中，雖然反復練習相同的零件，但學生不會產生厭倦的，同時，教師輔以一些有意思的技能競賽，使實習變得有趣，使實習向高精度和難度進軍。經過這五個階段的實習，有效提高學生對車工生產實習的興趣。但畢竟與生產實際存在一定的差距，為使學生全面掌握現代化企業生產技術及所需的理論知識和生產操作技能，學生還必須到企業里接受職業技能方面的訓練。學校應加強對學生下廠實習的各環節的組織與實施。通過企業實際的頂崗提高學生的實際操作技能，對企業生產實際工藝規程有一個全面的了解。為學生畢業后走上工作崗位，打下扎實的基礎。

　　關鍵詞：車工,車工技術,工業教育

　　由于學生初學時，就算有興趣在真正動手操作起來，遇到有一點點困難，也會失去實習的動力。所以我在車工實習教學中取低起點，先易后難、由淺入深、循序漸進、做到因材施教。把實習的總目標，分解成連續的、臺階式的幾個分目標：比如，剛剛參加實習的班級，采用木料代替鋼料讓學生練習車削。車削一些簡單的臺階工件和單球手柄等。因為木料車削力比較小安全性較高，學生車削起來沒有感到困難，學起來輕松。既可鞏固知識基礎，加強學生動手能力，増強學生對車工實習的興趣，又為學校節省實習成本，減少事故，確保安全。

　　有了車削木料的基礎，第二次參加實習采用鋼料讓學生實習車削,由淺入深，根據學生的實際情況,逐步增加實習難度。教師應多加以講解和示范，讓學生觀察，在學生遇到問題時，再進行個別輔導，使學生及時獲得解決問題的方法。對學習有困難的自卑感強的學生，要多給予表揚，尋找其閃光點，及時表揚他們取得的成績，增強自信心，逐漸消除自卑感。對成績一般的學生既要充分肯定他們的成功進步，也要指出他們的短處，并給出合適的努力方向，促使他們不甘一般，積極向上。對成績好，自信心強的學生，堅持高標準嚴要求，促使他們努力拼搏向更高的目標奮進。