摘要：“教育者，養(yǎng)人性之事業(yè)也。”教育不僅僅是對學生灌輸知識，而是引導學生樹立正確的三觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。隨著“立德樹人”教育思想在小學中的貫徹落實，如何在小學綜合實踐活動中滲透德育教育是值得當前教師思考的問題。本文將基于作者的教學實踐經(jīng)驗，淺談小學綜合實踐活動中滲透德育教育的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學;綜合實踐活動;德育研究

　　在傳統(tǒng)的德育教育中，教師的教學內(nèi)容較為枯燥，教學方式較為單一，學生對德育的印象往往停留在教師的說教中。學生對德育教學的內(nèi)容往往提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而且，當前的德育教育處在“說得多，做得少”的狀況，學生學習了大量的理論，但是無法將理論應用到實際的生活中。教師開展綜合實踐活動是提高學生實踐能力的重要途徑。教師在綜合實踐活動中有意識地滲透德育內(nèi)容，促進學生將理論與實踐相結(jié)合，從而提高自身的思想道德品質(zhì)。

　　一、精選課題，構(gòu)建德育環(huán)境

　　小學綜合實踐活動的主題較為豐富，教師應結(jié)合學生的實際情況與德育教育內(nèi)容科學地設(shè)計實踐活動主題，為學生構(gòu)建良好的德育環(huán)境。[2]

　　以《愛護環(huán)境，從我做起》的實踐活動中，如果教師只是在講臺上利用ppt向?qū)W生展示我國環(huán)境的污染與破壞情況，以后再為學生介紹一些保護環(huán)境的方法。學生在課后雖然心中會樹立“愛護環(huán)境，節(jié)約資源”的意識，但是沒有將實踐與理論相結(jié)合，無法深刻體會到自身與環(huán)境的聯(lián)系。因此，教師在對學生介紹我夠環(huán)境污染現(xiàn)狀與保護環(huán)境的方法后，帶領(lǐng)學生到校園中，體會大自然之美，感受大自然的恩賜。之后，教師帶領(lǐng)學生尋找校園中亂扔垃圾、破壞草地、浪費水資源的現(xiàn)象，引導學生樹立保護環(huán)境的意識。教師帶領(lǐng)學生將地上的垃圾撿起扔到垃圾桶中，重新種植被毀的草地，關(guān)掉正在滴水的水龍頭等等，讓學生懂得保護環(huán)境是從身邊小事做起的，并不是一定要做一些大事，我們每個人都能夠為保護環(huán)境出一份力。學生在實踐活動中，能夠加深對德育教育的體會，提高自身思想道德素養(yǎng)。

　　二、分工合作，培養(yǎng)合作精神

　　培養(yǎng)學生的合作意識是小學德育教育的重要內(nèi)容。當前一些家長給予學生優(yōu)越的物質(zhì)條件，對學生過分溺愛，導致學生形成自私的性格，在思考問題時常常以自我為中心，缺乏與他人意識。這會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。當前社會需要的人才是具有合作意識的綜合型人才。因此，教師應在小學綜合實踐活動中滲透合作理念，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　例如在《自我保護小常識》的綜合實踐活動中，教師將全班同學分為幾個小組進行合作學習。每個組員通過分工合作在互聯(lián)網(wǎng)上搜集如何提高自我保護小常識的相關(guān)資料，進行整理后在課堂上展示。學生在展示資料后，教師組織小組成員合作完成自我保護情景劇。學生在情景劇表演中可以模擬危險發(fā)生時如何進行自我保護，提升自我保護的能力。之后，小組合作制作海報，對“自我保護小常識”的相關(guān)知識進行宣傳。學生在小組合作中不僅僅可以提高語言表達能力、獨立思考解決問題的能力，還可以認識到價值，學習他人的優(yōu)點與長處，培養(yǎng)合作意識。

　　三、關(guān)注社會、生活，提高社會責任感

　　生活化教學是新課標改革的重要目標之一。教師應在綜合實踐活動中為學生創(chuàng)設(shè)實際的生活情景，幫助學生將德育教學內(nèi)容應用到現(xiàn)實生活中。

　　為了培養(yǎng)學生節(jié)約用電的意識，教師設(shè)計《家鄉(xiāng)電力資源情況調(diào)查》實踐活動。學生通過對當?shù)仉娏Y源狀況的了解并結(jié)合家庭中電力資源的浪費情況，能夠樹立節(jié)約用電的意識。教師鼓勵學生在進行資料調(diào)查后，繪制手抄報或黑板報對節(jié)約用電相關(guān)知識進行宣傳，提高自我與他人節(jié)約用電的意識。此外，培養(yǎng)學生的社會責任感也是德育教育的一項重要內(nèi)容。學生正處于成長的關(guān)鍵時期，教師應為學生扣好人生的第一粒扣子，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感，引導學生樹立高尚的愛國主義情懷。在《致敬先烈》的綜合實踐活動中，教師首先帶領(lǐng)學生觀看相關(guān)的圖片與視頻資料，激發(fā)學生的興趣，讓學生們感受到革命先烈熱愛祖國，不畏犧牲的精神。學生觀看相關(guān)圖片與視頻資料后，學生說一說自己的感受。之后，教師帶領(lǐng)學生到國旗下進行“傳承精神，強國有我”的宣誓活動。學生在宣誓活動中能夠激發(fā)強烈的社會責任感與愛國之情，加深對綜合實踐活動的體驗感。宣誓結(jié)束后，教師組織學生開展“我為先烈寫封信”活動，學生在寫信中能夠感受到愛國主義偉大精神的傳承。教師帶領(lǐng)學生到烈士陵園將自己寫的信與鮮花放在烈士墓前。學生在具有儀式感的活動中能夠樹立起高度的愛國主義思想，從而樹立遠大理想，成為擔當民族復興大任的時代新人。

　　綜上所述，德是人立身之本。學生只有擁有良好的品德才能在學習知識后造福社會。教師在小學綜合實踐活動中滲透德育教育，促進學生在實踐中踐行德育內(nèi)容，切實提高思想道德修養(yǎng)，為今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]

　　參考文獻

　　[1]劉倩.小學綜合實踐活動中的德育滲透策略探究[J].家長，2021(29)：44-45.

　　[2]費夢蝶.德育滲透在小學綜合實踐活動中的作用探討[J].新課程，2021(22)：223.

　　[3]李小玲.淺談小學綜合實踐活動中如何滲透德育[J].求知導刊，2021(19)：85-86.