關(guān)注個(gè)性，關(guān)注差異，是我們北竹島小學(xué)健康課堂孜孜以求的目標(biāo)。為了讓我校健康課堂更具實(shí)效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文高階思維，我們以健康課堂“四度空間”(參與度、自主度、互動(dòng)度、有效度)為主線(xiàn)，以翻轉(zhuǎn)課堂的“三劍客”(課前微視頻、課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū))為推手，致力于開(kāi)展培養(yǎng)高階思維的教、學(xué)、評(píng)綜合性探討，讓健康課堂煥發(fā)出別樣的精彩。

　　助力一：課前微視頻引探究

　　新《課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，擁有獲取新知識(shí)的能力。以《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》為例，我在課前微視頻中設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

　　【微視頻案例】

　　師：“我”和駱駝之間發(fā)生了哪幾件有趣的事?簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

　　師：你感覺(jué)最有意思的是哪件事?用標(biāo)注法，邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀一讀。

　　師：如果你覺(jué)得練好了，就去讀給爸爸媽媽聽(tīng)，看看他們能不能看到畫(huà)面，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

　　【反思】

　　微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的“三劍客”之一，它應(yīng)用在課前，保證了學(xué)生對(duì)最基本知識(shí)的掌握，在《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》微視頻中，我讓學(xué)生思考：“我”和駱駝之間發(fā)生了哪幾件有趣的事?這樣，每個(gè)學(xué)生都能深入思考，并體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。這使學(xué)生不僅知其然更知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，同時(shí)，也達(dá)到了健康課堂“四度空間”中有效性的要求。

　　助力二：自學(xué)檢測(cè)見(jiàn)成效

　　著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”新《課標(biāo)》將學(xué)生的課堂參與度作為課堂評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)生的主體地位更是通過(guò)學(xué)生在課堂上的參與度體現(xiàn)出來(lái)的。在《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課的“自學(xué)檢測(cè)”環(huán)節(jié)，我以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。

　　【案例】

　　師：我們課前積累了很多有關(guān)“童年”的詩(shī)句和詞語(yǔ)，誰(shuí)想和大家分享一下?下面小組四個(gè)人交流。

　　小組合作：

　　1.組長(zhǎng)(4號(hào))主持，從1號(hào)同學(xué)開(kāi)始交流，每個(gè)人都要發(fā)言。

　　2.4號(hào)同學(xué)主持本組展示。

　　一號(hào)小組展示：

　　4號(hào)同學(xué)主持：我代表我們小組來(lái)發(fā)言，先請(qǐng)1號(hào)同學(xué)來(lái)交流。

　　1號(hào)：我積累的是有關(guān)童年的詞語(yǔ)：天真爛漫、自由自在、衣食無(wú)憂(yōu)、活潑可愛(ài)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、童言無(wú)忌、牙牙學(xué)語(yǔ)。我交流完了，下面由2號(hào)同學(xué)來(lái)交流。

　　2號(hào)：我想給大家背一首有關(guān)童年的小詩(shī)，唐代胡令能的《小兒垂釣》。蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。我交流完了，下面由3號(hào)同學(xué)來(lái)交流。

　　3號(hào)：我要交流的是清代高鼎的《村居》和宋代楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》。《村居》的內(nèi)容是：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。《宿新市徐公店》的內(nèi)容是：籬落疏疏小徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。我交流完了，下面有請(qǐng)4號(hào)同學(xué)交流。

　　4號(hào)：我要交流的第一個(gè)有關(guān)童年的文言文是沈復(fù)的《童趣》：余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。第二個(gè)內(nèi)容是一首詩(shī)《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。第三個(gè)內(nèi)容也是一首詩(shī)《所見(jiàn)》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。我們小組交流完了，還有哪個(gè)小組來(lái)給我們補(bǔ)充?

　　【反思】

　　只有每個(gè)學(xué)生都參與的課堂，才是一節(jié)合格的課堂，這是我校健康課堂最基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在課堂任務(wù)書(shū)的第一個(gè)環(huán)節(jié)—自學(xué)檢測(cè)中，我設(shè)計(jì)了小組交流活動(dòng)：關(guān)于童年的詩(shī)句和詞語(yǔ)你們都知道哪些?小組先內(nèi)部交流再在全班展示，這樣每個(gè)孩子都得到了參與鍛煉的機(jī)會(huì)。而每個(gè)小組都從1號(hào)(學(xué)困生)開(kāi)始交流，這一形式杜絕了以往的小組內(nèi)討論學(xué)優(yōu)生占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都“動(dòng)起來(lái)”，有效地參與到課堂教學(xué)中，拓展他們的學(xué)習(xí)能力。

　　助力三：小組協(xié)作展思辨

　　新《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我們教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主研究的精神，讓他們用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做。在教師教授《趙州橋》時(shí)，尤為體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。

　　【案例】

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)地讀一讀課文，看看你從哪些詞語(yǔ)、句子中能感受到趙州橋的雄偉特點(diǎn)?小組合作：

　　1.小組長(zhǎng)主持，從1號(hào)同學(xué)開(kāi)始依次交流，每個(gè)人都要發(fā)言。

　　2.4號(hào)同學(xué)代表本組展示。

　　小組4號(hào)代表交流：

　　1.橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

　　生：我覺(jué)得像五十多米和九米能體現(xiàn)趙州橋的雄偉，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)一個(gè)人張開(kāi)雙臂的長(zhǎng)度是一米，可以想象一下五十多米有多長(zhǎng)。

　　師：是呀，像這樣把數(shù)字列出來(lái)就能說(shuō)明趙州橋的雄偉。

　　2.這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　師：這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了它的雄偉?

　　生：橫跨。

　　師：橫跨是什么意思?我們看看書(shū)上的圖是不是這樣。(看圖理解“橫跨”。)

　　3.平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　推薦閱讀：《語(yǔ)文教學(xué)與研究》由中華人民共和國(guó)教育部主管，創(chuàng)刊于1973年，是全國(guó)教育類(lèi)中文核心期刊，也是我國(guó)最早的老牌語(yǔ)文刊物之一。