摘 要：目前國(guó)內(nèi)針對(duì)專門(mén)的英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力的培養(yǎng)研究較少。地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生肩負(fù)著未來(lái)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的重任，文章就培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生教育教學(xué)研究能力的有效性途徑做出探索。

　　關(guān)鍵詞：地方師范院校;卓越師范生;教育教學(xué)研究能力

　　一、概述

　　2010年教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出要?jiǎng)?chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。接著，教育部在部分高校啟動(dòng)了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，2014年在全國(guó)高師院校全面啟動(dòng)實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，目的在于“推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，積極創(chuàng)新師范教育人才培養(yǎng)模式。”針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特定要求，最新頒布的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，研究能力已經(jīng)成為英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的必備要素。但就如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，國(guó)標(biāo)并沒(méi)有提出明確的方法與策略。本文先梳理國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)本科生研究能力現(xiàn)狀及各高校的應(yīng)對(duì)措施，再結(jié)合筆者所在高校為例，探討地方師范類高校英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力培養(yǎng)途徑。

　　二、當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)本科生研究能力發(fā)展現(xiàn)狀

　　國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生研究能力一般用科研能力來(lái)表述。科研能力一般指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、獲取信息和搜集資料的能力、運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新思想及新方法和新結(jié)果的能力，以及對(duì)科研活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力。(任中秀，2018：43)由此可以看出，科研能力并不限于研究者，一般的本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如得到良好的指導(dǎo)，也能進(jìn)行研究活動(dòng)。國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生科研能力現(xiàn)狀的研究不僅比較分散，且所采用的術(shù)語(yǔ)不一致。大致而言，他們的研究主要集中在以下三個(gè)方面：科研能力發(fā)展現(xiàn)狀;科研能力培養(yǎng)的措施和科研能力提升建議。就科研能力發(fā)展現(xiàn)狀而言，研究者傅翀(2011)、韓慈紅(2012)認(rèn)為當(dāng)前的英語(yǔ)專業(yè)本科生科研意識(shí)薄弱;科研需求薄弱;科研能力缺乏等。就學(xué)術(shù)培養(yǎng)舉措而言，各高校采取了不盡相同的方法與方式。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)通過(guò)學(xué)校辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型培養(yǎng)學(xué)生的科研能力(仇云龍，林正軍，2018：51-56)。上海交通大學(xué)實(shí)行從上而下的綜合教改培養(yǎng)學(xué)生的科研能力(胡開(kāi)寶，2010)。華南理工大學(xué)通過(guò)精選策略、過(guò)程實(shí)施策略和后勤保障策略著力培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生的科研能力(周建新，2015)。還有些學(xué)校通過(guò)運(yùn)行小型項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。如首都師范大學(xué)等。當(dāng)然還有學(xué)校通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的科研能力，如東北師范大學(xué)等。

　　就科研能力提升建議而言，學(xué)者們分別從不同角度論述了提升英語(yǔ)專業(yè)本科生科研能力的舉措，如安琦(2009)就從課程設(shè)置與課堂教學(xué)的角度認(rèn)為國(guó)內(nèi)高校可以借鑒采用美國(guó)本科生科研能力培養(yǎng)的某些經(jīng)驗(yàn);有學(xué)者提出可以完善本科生科研導(dǎo)師制來(lái)提升學(xué)生的科研能力;也有學(xué)者認(rèn)為以科研學(xué)分來(lái)激勵(lì)本科生從事科研，從而提升其能力;當(dāng)然，以學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為契機(jī)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研也是較好的舉措。

　　三、提高英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生科研能力的重要性

　　以上種種科研能力提升措施，適合不同高校的英語(yǔ)專業(yè)本科生，所提及的科研能力主要是指學(xué)術(shù)科研能力。但英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生有著不同于英語(yǔ)專業(yè)本科生的一面。首先，選拔機(jī)制不同。一般的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生都是通過(guò)高考填志愿所錄取，但卓越師范生是在入學(xué)之后的又一次選拔，這就保證了卓越師范生的生源質(zhì)量相對(duì)較高。其次，就業(yè)不同。一般而言，英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生畢業(yè)后均會(huì)到中小學(xué)從事一線英語(yǔ)教學(xué)工作。最后，培養(yǎng)目標(biāo)不同。就筆者所在高校而言，英語(yǔ)專業(yè)的卓越師范生的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教育教學(xué)研究能力突出，英語(yǔ)教學(xué)技能突出，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的研究型優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)教師。”由此可以看出，卓越師范生除了具備英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基本技能及知識(shí)外，還需教育教學(xué)研究能力突出。

　　傳統(tǒng)的師范類英語(yǔ)專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五項(xiàng)技能，此種狀況對(duì)于目前應(yīng)用型地方高校而言尤甚，因而學(xué)生忙于打造“短”、“平”、“快”的學(xué)習(xí)方法，忽略了自主學(xué)習(xí)、廣泛閱讀、多方面積累;此種情況下，教師容易忽略理論講授深度，只為促進(jìn)學(xué)生“技能”的提升。要想在短時(shí)間扭轉(zhuǎn)此種局面，困難頗多。但是隨著國(guó)家的不斷發(fā)展、教育的不斷完善及對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)師資的要求不斷提高，提高英語(yǔ)師范生教育教學(xué)研究能力顯得尤為重要。本文就提高地方高校英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力的重要性提出以下看法：

　　首先，具備基本的教育教學(xué)研究能力是英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生教師能力素養(yǎng)的有效組成部分。我院卓越師范生的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出，卓越師范生需“教育教學(xué)研究能力突出”，由此可見(jiàn)，在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，我院所有的課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、論文寫(xiě)作等均應(yīng)圍繞培養(yǎng)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力。張莉、李金梅指出，卓越外語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)掌握教育科研方法的知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察思考，具有創(chuàng)造性思維能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力;能夠?qū)虒W(xué)大綱、教材、教法、課程設(shè)置等進(jìn)行實(shí)踐研究，有分析教材、研究教學(xué)法乃至于語(yǔ)言教學(xué)能力;具有教育調(diào)查和教學(xué)評(píng)價(jià)能力、開(kāi)發(fā)校本課程資源的研究能力和撰寫(xiě)論文的能力等。(2015：84-87)由此可見(jiàn)，努力培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力才能讓他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)并勝任畢業(yè)后的教學(xué)、研究工作，為他們的快速成長(zhǎng)打下較好基礎(chǔ)。

　　其次，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力能有效提高他們探究專業(yè)知識(shí)、融和知識(shí)體系、尋求解決問(wèn)題的能力。研究能力需要一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，不僅需具備本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，宏觀上需要科學(xué)方法的指導(dǎo)，需要具有邏輯學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)及批判思維能力;微觀上需要具有收集、整理、分析、運(yùn)用資料的能力;所有這些綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)，不僅能極大地提高英語(yǔ)專業(yè)卓越師范生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能使他們很好地融合知識(shí)體系，提高他們解決問(wèn)題的能力。

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