摘要：21世紀是東西方體育文化交融的時代，優秀的中國民族傳統體育運動項目，是發揚民族精神，體現民族特色的重要標志，在這改革的洪流中，正重放光彩。民族民間體育是我國優秀的傳統體育項目，通過對我國全國重點體育院校開設的民族民間課程來分析對比，研究重點體育院校中民族民間課程設置的優勢與不足，豐富完善我國重點體育院校民族傳統體育專業民族民間體育課程內容，規范高校民族民間項目課程設置。文章采用文獻資料法、對比分析法、專家訪談法、邏輯分析法對全國重點體育院校民族民間課程設置存在的問題進行分析與研究，并對我國重點體育院校之間的對比分析后發現我國部分高校內民族民間體育項目嚴重缺少教材、課程開設較少、師資力量較弱的現象。
關鍵詞：體育院校 民族民間體育 課程設置
1 前言
自二十一世紀以來，在經濟和社會穩定發展的背景下，中國重點體育院校的教學水平有了明顯的進步和發展。同時，為了適應培養創新型人才的需要，重點體育院校的體育教學重心逐漸向民族民間體育轉變。其中民族民間體育屬于人類體育文化的主要組成部分，它不僅具有民族的特色的文化，同時還與傳統文化、人類和社會的客觀物質活動的轉變相結合，進一步突出其科學內涵和文化價值。鑒于此，本研究對比國家重點體育院校在民族民間體育課程的設置進行了分析與研究。為民族民間體育更好發展提供建議。
專家和學者曾對我國的高校體育課程改革進行了深入研究和分析，提出了體育課程發展的基本方向，提高綜合體育課程;提出了豐富體育課程內容，反映了時代的特點，并提出了學校特色;提倡多樣化的教學方式。他們的理論研究為高校民族民間體育的發展提供了理論依據。同時，民族民間體育的一些功能和項目，也有力地補充了體育課程內容、課程的教學功能和課程價值的發展。因此，研究如何在高校開設民族民間體育課程具有重要的現實意義。
2 研究對象和研究方法
2.1 研究對象
以全國重點體育院校課程的設置為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
民族民間體育是我國重要的文化之一，在中國有著悠久的歷史，經過時間的輪轉和歷史的變遷，民族民間體育正在逐漸沒落，在本世紀，民族傳統體育又重現展現生機，在全國各大院校中頻頻出現，本研究采用文獻資料法，根據該課題研究目的和研究內容的需要以“全國重點體育院校課程設置”作為關鍵詞，通過網刊以及中國知網上知名教授的論文來汲取精華，以關鍵詞“體育院校”“民族民間體育”“課程設置”在中國知網上等文獻網站上查閱博碩輪文380篇，參考文獻472篇，期刊760篇，對本論文有參考價值的有博碩論文98篇，參考文獻276篇，期刊590篇。通過對中國知網等資料庫的查詢、收集到一些各類民族民間的資料，對收集的這些文獻進行分析、整理、歸納、找出與本文民族民間課程設置相關的文字，為本文的撰寫提供了強有力的理論依據。
2.2.2 對比分析法
對國內北京體育大學、西安體育學院、武漢體育學院、上海體育學院、廣州體育學院、成都體育學院、天津體育學院、沈陽體育學院8所院校民族民間課程現狀進行對比分析，通過電話訪談、網絡咨詢來了解國內重點體育院校學生對民族民間課程設置的看法，便于更好的完成本篇文章。
2.2.3 專家訪談法
通過對兄弟院校之間的民族民間任課教師的電話訪談，并對其他高校學生、同學進行電話訪談來了解一些高校的民族民間課程設置，得出具體內容，征求導師對自己本文內容、資料、研究方法、研究目的、研究手段的看法與意見。
2.2.4 邏輯分析法
對所取得資料進行歸納、演繹、類比等邏輯分析方法，對所統計的數據進行深入的分析，提出自己的見解，完成論文。
3 研究結果與分析
3.1 全國重點體育院校的民族民間體育課程設置現狀
由表2得知我國體育院校開設民族項目最多的是北京體育大學，我國部分重點體育學院民族傳統體育專業課程設置差別很大，大多還是以武術專業課程設置為主體，只有少數學校的課程設置有傳統體育養生、民族民間體育的課程;有的學校只是為適應改革需要開設相關課程，這對人才培養極為不利。主要是因為沒有遵循教育、教學規律，沒有尊重客觀事實，對民族民間傳統體育專業課程設置理論框架體系不清楚，與教育部關于民族民間傳統體育學專業課程設置要求不符。另一原因是，有些體育院系不具備開設相關課程的師資。
3.1.1 北京體育大學民族民間體育課程設置現狀
由表2得知，在指定選課中，每學期都有選擇性的進行民族民間項目(包含了舞龍、舞獅、柔力球項目、毽球、彈弓術、空竹、放風箏、滾鐵環)等8種民族民間項目成為副項項目，是國內重點體育院校中民族民間課程開設最多的高校，每周進行3節課的訓練去學習，共計96學時除此之外，北京體育大學還開展了舞龍舞獅、柔力球、彈弓術、毽球等民族體育項目的選修課，柔力球項目32學時，彈弓術項目32學時，毽球項目32學時，并成立了舞龍舞獅代表隊、毽球代表隊，在備賽期間有160課時。并成立了單獨的民族民間體育教研室，專門負責民族民間課程開展與研究，并有較多的課程教材，例如民族民間體育概論、舞龍舞獅教材。在場地和運動器械方面，副項中課程都在武術館中進行，舞龍舞獅有專門的場地，足夠的器材，完全可以支撐必修課，選修課，代表隊的日常訓練，對于柔力球，在武術館內武術標準地毯上訓練。由以上數據可以得知北京體育大學民族民間課程得到了學校大力支持，成立單獨的民族民間體育教研室，對民族民間體育進行研究與挖掘，有相對應的教材大綱，民族民間體育在北京體育大學處于快速發展階段。
3.1.2 上海體育學院民族民間體育課程設置現狀
由表2得知，在指定選修課中，每學期有選擇地進行舞獅(社團)、花樣跳繩(社團)的民族民間體育項目課程教學，社團不定期進行訓練，有訓練場地與器械。上海體育學院民族民間課程設置現狀。由上數據得知，上海體育學院對民族民間課程開展沒有給予積極支持，交教材大綱上沒有過多的理論支撐，民族民間體育項目在上海體育學院進行并不樂觀。學校對民族民間課程不重視，師資力量薄弱因素成為民族民間體育項目在上海體育學院發展的阻礙。
3.1.3 武漢體育學院民族民間體育課程設置現狀
由表2在指定選修課中，每學期都有選擇的進行舞獅(32學時)、柔力球(32學時)、木蘭拳(社團)，共計64學時的民族民間體育項目課程教學，在武漢體院也成立了舞龍舞獅代表隊，在備賽期間，課時達到了160學時，以讓學生更好地掌握民族傳統體育項目，傳承民族傳統體育，得到更好的發展，，訓練場地在武術館內，有較多的器材共代表隊進行訓練。由調查數據可以看出，武漢體育學院對民族民間學體育項目給予較多支持，在教材理論方面也有研究，民族民間體育項目在武漢體育學院正處于上升階段。
3.1.4 廣州體育學院民族民間課程設置現狀
由表2得知，廣州體院開展了舞龍舞獅、毽球項目，通過必修、選修、代表隊、社團來響應民族民間體育項目在廣州體院的發展，其中舞龍舞獅必修64學時，選修32學時，代表隊備賽期間160學時，社團不定期訓練，在毽球方面、選修32學時，舞龍舞獅項目主修南獅，北獅只做了解，沒有具體實踐環節，有專門的舞龍舞獅場地。任課教師屬于武術教研室。由數據得知，廣州體育學院對于民族民間體育項目給予支持，舞獅有南北之分，廣州可以說是南獅的發源地，在當地居民的印象中，南獅的比重大于北獅比重，導致北獅人才在當地貧乏，過多地進行了南獅的支持，對于北獅項目缺乏理論與實踐也造成了偏科現象，應當做到一個項目全面發展的良好效果。
3.1.5 天津體育學院民族民間課程設置現狀
由表1得知天津體育學院在在民族民間體育項目中開展了舞龍舞獅課程，龍舟項目通過必修、選修、代表隊等形式來進行學習民族民間體育項目，任課教師屬于武術教研室教研室，舞龍舞獅32學時，龍舟代表隊在備賽期間達到160學時，器械可以滿足代表隊進行訓練。高校開設龍舟運動課程可以使其發展進一步科學化，彰顯其傳統魅力。盡管龍舟作為中國傳統文化，已經由市井文化向大眾文化過渡和改革，也正在從體育的角度挖掘其體育功效與健身功效。但是，目前還沒有形成以現代體育科學為理論指導的龍舟運動學科形態，目前的傳播方式和教育形式都是經驗型。而高校因為其在教學、科研、經費、師資等方面的充足保障，從而使龍舟這項古老的傳統運動項目的發展更加科學化，彰顯其傳統魅力。[4]
3.1.6 西安體育學院民族民間課程設置現狀
由表2得知西安體育學院在在民族民間體育項目中開展了舞龍舞獅、柔力球項目、腰鼓，通過必修、選修、代表隊等形式來進行學習民族民間體育項目，其中舞龍舞獅以社團形式不定時進行學習與訓練、柔力球通過選修進行學習。學習32學時，腰鼓32學時，任課教師歸屬武術教研室教研室。西安體育學院因地理環境不同其它學院，地勢處于我國西北，開設了當地氣息濃厚的民族民間體育項目腰鼓，對舞龍舞獅、柔力球這些項目也展開了一定的課程。可以看出，民族民間體育在西安體育學院得到了一定的支持。在教材大綱方向，應組織專業人員進行撰寫，不僅充實了民族民間項目的理論支持，還達到更好的教學內容。
3.1.7 成都體育學院民族民間課程設置現狀
由表2得知，成都體育學院在在民族民間體育項目中開展了舞龍舞獅、毽球、踩高蹺項目，通過必修、選修、代表隊等形式來進行學習民族民間體育項目，其中舞龍舞獅32學時、踩高蹺32學時、毽球32學時來進行學習。任課教師歸屬武術教研室教研室，代表隊在別賽期間達到160學時。由上得出，重慶體育學院在舞龍舞獅、踩高蹺毽球項目三項民族民間體育運動開設了必修、選修、代表隊，其中著名的舞龍之鄉重慶銅梁，有多種舞龍風格，舞龍項目在重慶具有一定基礎，舞龍項目在重慶體育學院得到較好的發展。
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