這篇中學(xué)教育論文投稿發(fā)表了現(xiàn)代高校教育中分層教育的實(shí)現(xiàn)途徑，分層教育作為現(xiàn)代民主教育思想在現(xiàn)代教育中的有益嘗試和探索，一直以來深受包括高等教育在內(nèi)的各級(jí)教育者的青睞。論文探討分層教育在現(xiàn)代高校教育中的實(shí)現(xiàn)途徑，有助于更好地在高校各專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實(shí)素質(zhì)教育。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育論文投稿,分層教育,高校教育,實(shí)現(xiàn)途徑

　　針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為其個(gè)性發(fā)展和特色發(fā)展創(chuàng)造積極條件一直是現(xiàn)代教育孜孜以求的重要目標(biāo)之一。分層教育是現(xiàn)代民主教育思想的有機(jī)拓展和延伸，有助于最大限度地在實(shí)踐教學(xué)過程中貫徹因材施教的教育理念，全面提高人才培養(yǎng)規(guī)格，因此值得對(duì)分層教育在現(xiàn)代高校教育中的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行梳理和分析，以求更好地推動(dòng)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展。

　　一、分層教育的學(xué)理意蘊(yùn)

　　所謂“分層教育”，簡(jiǎn)單來說就是通過線上或者線下的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，全面有效地把握學(xué)生的學(xué)能水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)能進(jìn)行科學(xué)分層，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)能來將其分為不同的組別，在此基礎(chǔ)上制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和方案，同時(shí)通過教師及學(xué)業(yè)導(dǎo)師的個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案和走班制分班輔導(dǎo)等方式來進(jìn)行教學(xué)，在這一教育模式下，教師可以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“因材施教”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，從而更快、更有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)效果。

　　二、分層教育在現(xiàn)代高校教育中的實(shí)現(xiàn)途徑

　　毫無疑問，分層教育符合現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的基本潮流，對(duì)于有效優(yōu)化高校各專業(yè)教學(xué)過程，提升教育質(zhì)量具有重要意義。但是，分層教育在高校各專業(yè)教學(xué)過程中如何推廣和應(yīng)用?如何最大限度地提升其促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)的本體作用?這就不能不涉及到分層教育在現(xiàn)代高校教育中的實(shí)現(xiàn)途徑方面的探討。筆者以為，分層教育在現(xiàn)代高校教育中的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)至少做好以下幾個(gè)方面：

　　(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層

　　科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，是分層教育實(shí)施成敗的關(guān)鍵因素，如果分層不科學(xué)，將直接影響后續(xù)的分層教學(xué)的有效實(shí)施。因此，在分層教學(xué)實(shí)施前就必須切實(shí)做好對(duì)學(xué)生的分層，這需要教師及學(xué)業(yè)導(dǎo)師等相關(guān)教育工作者在前期就做好大量的準(zhǔn)備性工作，認(rèn)真調(diào)查研究，通過訪談、調(diào)查問卷等形式對(duì)學(xué)生關(guān)于分層教學(xué)的看法進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的真實(shí)想法，通過個(gè)性化學(xué)能測(cè)試等把握學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)性差異，需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的分層過程中，不能一味單純地使用測(cè)驗(yàn)這一種方法，還必須考慮到不同學(xué)生的非智力性因素，著重權(quán)衡全班每一名學(xué)生的智力因素和非智力因素，將學(xué)生全面科學(xué)地分為優(yōu)秀、中等和較差三個(gè)層次，并為各個(gè)層次的學(xué)生建立專門的學(xué)業(yè)檔案。同時(shí)，為了照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一分組并不是固定不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面情況的轉(zhuǎn)變而保持動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　(二)落實(shí)分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層以后，就到了落實(shí)分層教學(xué)階段，在這階段，教師首先需要根據(jù)不同組別學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原來的統(tǒng)一性、無差別化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，分別制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，這種教學(xué)目標(biāo)可以大體上分為熟練掌握、基本掌握和尚未完全掌握這樣三個(gè)等級(jí)，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)活動(dòng)的難度也應(yīng)與其保持基本一致，教學(xué)難度可以依次分為難、中、易三個(gè)等級(jí)，以高校體育教學(xué)的模塊教學(xué)——籃球教學(xué)為例，體育教師應(yīng)該在充分了解和把握全體學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球基本功以及包括對(duì)于籃球項(xiàng)目的熱愛程度、堅(jiān)持性、自信心以及好勝心等非智力因素的基礎(chǔ)上，因地制宜地制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，既要考慮學(xué)生的可接受性程度，又要有益于促進(jìn)和提升他們的籃球基本功和培養(yǎng)他們對(duì)于籃球項(xiàng)目的熱愛。

　　在教學(xué)過程中方面，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生不同情況的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格根據(jù)預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)。以高校體育教學(xué)的模塊教學(xué)——籃球教學(xué)為例，體育教師在授課前，要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)的不同、籃球基本功等方面的不同來組織教學(xué)，按照教學(xué)目標(biāo)來來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)步驟等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)把握的是優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的不同特征，從而因地制宜地來開展教學(xué)，一般來說，優(yōu)等生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，因此體育教師在教學(xué)過程中需要做的就是合理提升訓(xùn)練內(nèi)容的密度和強(qiáng)度，同時(shí)糾正他們?cè)诨@球基本功方面的一些已經(jīng)成型的缺點(diǎn)，并盡可能地發(fā)展他們的籃球特長(zhǎng);對(duì)于中等生來說，他們往往是分層教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，往往人數(shù)占據(jù)班級(jí)人數(shù)也較多，他們的進(jìn)步與否也往往能夠在很大程度上影響一個(gè)班級(jí)采取分層教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　一般來說，中等生往往在學(xué)習(xí)的習(xí)慣、態(tài)度上存在欠缺，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)持，因此在體育教學(xué)過程中，體育教師尤其需要關(guān)注這一層次的學(xué)生，可以在正常的體育訓(xùn)練過程中相應(yīng)地多給他們安排一些體能方面的訓(xùn)練，重點(diǎn)是幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)持、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。而對(duì)于學(xué)困生或者說后進(jìn)生來說，體育教師需要在教學(xué)過程中較多地進(jìn)行籃球課程的理論教學(xué)，同時(shí)要在課程安排過程中較多地進(jìn)行基本的上籃、傳接球、定點(diǎn)投籃等籃球基本技術(shù)動(dòng)作方面的教學(xué)和訓(xùn)練，同時(shí)在教學(xué)過程中，體育教師要善用歸因策略，對(duì)其多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要讓他們能夠真切地感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛，以及籃球項(xiàng)目的樂趣之所在，從而更快地培養(yǎng)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

　　與此同時(shí)，為了更好地在實(shí)踐中使用分層教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮分層教學(xué)在現(xiàn)代高校教育中的正向效應(yīng)，筆者建議有條件的高校可以探索打造高校分層教學(xué)的“O2O”模式，就是要將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在不影響傳統(tǒng)教學(xué)的前提下充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最大效率地提升學(xué)習(xí)效果。目前，已經(jīng)有高校開始在嘗試開發(fā)此類型的分層教學(xué)的線上系統(tǒng)，這種系統(tǒng)一般來說分為前后臺(tái)系統(tǒng)，包含了學(xué)生自檢自查測(cè)評(píng)信息管理系統(tǒng)、學(xué)生線上檢測(cè)以及相應(yīng)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分班后的排課方案等等，同時(shí)又在系統(tǒng)中為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)了專門化的高質(zhì)量的題庫，同時(shí)按照專業(yè)試題的類型、所屬的知識(shí)點(diǎn)、試題的難度以及能力等級(jí)等不同維度來對(duì)試題進(jìn)行相應(yīng)的劃分和標(biāo)引，從而更便捷地服務(wù)師生。

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