這篇中學教育論文投稿發表了現代高校教育中分層教育的實現途徑，分層教育作為現代民主教育思想在現代教育中的有益嘗試和探索，一直以來深受包括高等教育在內的各級教育者的青睞。論文探討分層教育在現代高校教育中的實現途徑，有助于更好地在高校各專業人才培養過程中落實素質教育。

　　【關鍵詞】中學教育論文投稿,分層教育,高校教育,實現途徑

　　針對不同學生的特點，為其個性發展和特色發展創造積極條件一直是現代教育孜孜以求的重要目標之一。分層教育是現代民主教育思想的有機拓展和延伸，有助于最大限度地在實踐教學過程中貫徹因材施教的教育理念，全面提高人才培養規格，因此值得對分層教育在現代高校教育中的實現途徑進行梳理和分析，以求更好地推動我國高等教育現代化發展。

　　一、分層教育的學理意蘊

　　所謂“分層教育”，簡單來說就是通過線上或者線下的測評系統，全面有效地把握學生的學能水平，對學生的學能進行科學分層，依據不同學生的學能來將其分為不同的組別，在此基礎上制定個性化的學習任務和方案，同時通過教師及學業導師的個性化導學案和走班制分班輔導等方式來進行教學，在這一教育模式下，教師可以真正實現對學生的“因材施教”，對學生進行“對癥下藥”，從而更快、更有效地達到學習目標和教學效果。

　　二、分層教育在現代高校教育中的實現途徑

　　毫無疑問，分層教育符合現代高校人才培養的基本潮流，對于有效優化高校各專業教學過程，提升教育質量具有重要意義。但是，分層教育在高校各專業教學過程中如何推廣和應用?如何最大限度地提升其促進教學質量提升和人才培養的本體作用?這就不能不涉及到分層教育在現代高校教育中的實現途徑方面的探討。筆者以為，分層教育在現代高校教育中的實現途徑應至少做好以下幾個方面：

　　(一)對學生進行科學的分層

　　科學合理地對學生進行分層，是分層教育實施成敗的關鍵因素，如果分層不科學，將直接影響后續的分層教學的有效實施。因此，在分層教學實施前就必須切實做好對學生的分層，這需要教師及學業導師等相關教育工作者在前期就做好大量的準備性工作，認真調查研究，通過訪談、調查問卷等形式對學生關于分層教學的看法進行摸底，了解學生的真實想法，通過個性化學能測試等把握學生的共同特點和個性差異，需要注意的是，在對學生進行前期的分層過程中，不能一味單純地使用測驗這一種方法，還必須考慮到不同學生的非智力性因素，著重權衡全班每一名學生的智力因素和非智力因素，將學生全面科學地分為優秀、中等和較差三個層次，并為各個層次的學生建立專門的學業檔案。同時，為了照顧不同學生的學習積極性，這一分組并不是固定不變的，而是要根據學生的學習成績、學習態度等各方面情況的轉變而保持動態調整。

　　(二)落實分層教學，優化教學過程

　　在對學生進行科學分層以后，就到了落實分層教學階段，在這階段，教師首先需要根據不同組別學生的實際情況，對原來的統一性、無差別化的教學目標進行優化，分別制定個性化的教學目標。一般來說，根據學生已有的學習基礎的不同，這種教學目標可以大體上分為熟練掌握、基本掌握和尚未完全掌握這樣三個等級，根據這一教學目標，教師的教學活動的難度也應與其保持基本一致，教學難度可以依次分為難、中、易三個等級，以高校體育教學的模塊教學——籃球教學為例，體育教師應該在充分了解和把握全體學生的情況的基礎上，根據學生的身體素質、籃球基本功以及包括對于籃球項目的熱愛程度、堅持性、自信心以及好勝心等非智力因素的基礎上，因地制宜地制定相應的教學目標，既要考慮學生的可接受性程度，又要有益于促進和提升他們的籃球基本功和培養他們對于籃球項目的熱愛。

　　在教學過程中方面，教師應該在充分了解學生不同情況的基礎上，嚴格根據預先制定的教學目標來展開教學。以高校體育教學的模塊教學——籃球教學為例，體育教師在授課前，要根據不同學生的身體素質的不同、籃球基本功等方面的不同來組織教學，按照教學目標來來設計不同的教學內容、教學方式方法、教學步驟等內容。在教學過程中，教師要重點把握的是優等生、中等生和后進生的不同特征，從而因地制宜地來開展教學，一般來說，優等生學習基礎較為扎實，學習習慣良好，因此體育教師在教學過程中需要做的就是合理提升訓練內容的密度和強度，同時糾正他們在籃球基本功方面的一些已經成型的缺點，并盡可能地發展他們的籃球特長;對于中等生來說，他們往往是分層教學的重點對象，往往人數占據班級人數也較多，他們的進步與否也往往能夠在很大程度上影響一個班級采取分層教學的教學質量。

　　一般來說，中等生往往在學習的習慣、態度上存在欠缺，很多時候在學習上缺乏堅持，因此在體育教學過程中，體育教師尤其需要關注這一層次的學生，可以在正常的體育訓練過程中相應地多給他們安排一些體能方面的訓練，重點是幫助他們養成堅持、勇于挑戰的品質。而對于學困生或者說后進生來說，體育教師需要在教學過程中較多地進行籃球課程的理論教學，同時要在課程安排過程中較多地進行基本的上籃、傳接球、定點投籃等籃球基本技術動作方面的教學和訓練，同時在教學過程中，體育教師要善用歸因策略，對其多進行鼓勵和引導，要讓他們能夠真切地感受到來自老師和同學的關愛，以及籃球項目的樂趣之所在，從而更快地培養興趣，提升學習效果。

　　與此同時，為了更好地在實踐中使用分層教學，進一步發揮分層教學在現代高校教育中的正向效應，筆者建議有條件的高校可以探索打造高校分層教學的“O2O”模式，就是要將線上教學和線下教學有機結合，在不影響傳統教學的前提下充分利用互聯網技術，最大效率地提升學習效果。目前，已經有高校開始在嘗試開發此類型的分層教學的線上系統，這種系統一般來說分為前后臺系統，包含了學生自檢自查測評信息管理系統、學生線上檢測以及相應的成績統計、分班后的排課方案等等，同時又在系統中為不同專業的學生設計了專門化的高質量的題庫，同時按照專業試題的類型、所屬的知識點、試題的難度以及能力等級等不同維度來對試題進行相應的劃分和標引，從而更便捷地服務師生。

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