這篇計算機教學論文發表了非計算機專業基礎課程教學形式和問題，當今的社會是信息化的社會, 計算機技術無時無刻不在影響著我們的工作、生活和學習。對于社會的發展、經濟的建設而言, 計算機技術也有著舉足輕重的地位。在這樣的背景下, 我國職高的計算機教育也在飛速發展。

　　關鍵詞：計算機教學論文,非計算機專業;計算機教學;教學模式

　　1.非計算機專業計算機基礎課程的發展形勢

　　在當前我國經濟社會高速發展的今天，各種先進的科技手段日新月異，計算機已經成為了各行各業的辦公基本工具、必備工具。無論是各種職位的員工、各種級別的員工，都應該掌握操作計算機的能力，包括上網搜集信息、處理事務，還包括對多種辦公軟件的熟練掌握。在這樣的現狀和趨勢下，高校畢業生只有具備良好的計算機基礎才能對工作崗位應對自如。尤其是民辦高校和職業學校，在以培養應用型人才為目標的前提下，更應注重社會需求的滿足。《計算機應用技術》是所有高校的所有專業學生的必修課之一，有很非常重要的現實意義，但是目前該課程的教學存在著以下幾方面的問題。

　　(1)學生具備參差不齊的計算機理論知識和實踐水平。大一新生來自全國各地，而各地的發展水平、教育模式等都存在很大差異。盡管當前計算機教育已經成為中小學生的日常學習任務，但在一些較為落后的地區，無論是教師水平還是計算機硬件條件，亦或當地的教學要求等，都不能滿足學生的需求。這就導致了高校的大一新生對計算機的掌握程度參差不齊。

　　(2)學生對電腦的興趣日益下降，使用頻率日漸下降。當今社會各種新奇的電子產品層出不窮，不斷吸引著學生的目光。無論是手機、ipad，功能的逐漸完善和強大，都能滿足玩游戲、聽音樂、看電影甚至學習、運動、烹飪的各種需求。這種現象就導致了學生對于電腦的興趣越來越小，其不方便攜帶等劣勢更是讓學生的使用頻率日漸下降。

　　(3)高校畢業生的綜合素質和能力面臨更高的要求。在社會的不斷發展中，計算機操作已經成為各行各業對于任何崗位職工的基本要求，不僅節約勞動力更能提高工作效率。即使是非計算機專業的高校畢業生，工作崗位也要求其能很好的將計算機應用到日常的工作中，將計算機知識與專業知識有機融合，以提高工作質量和工作效率。這就為計算機基礎課程和非計算機專業的高校畢業生都提出了更高的要求。

　　2.非計算機專業計算機基礎課程面臨的問題

　　2.1教學內容

　　當今社會日新月異，尤其是計算機技術的更新迭代速度更是驚人。只有不斷的加緊學習，與時俱進才能跟得上計算機行業前進的速度。而當前高校開設的計算機基礎課程大多還是很多年前設置的內容，并沒有及時的吸取新鮮知識，導致教學內容陳舊落后、不能滿足當今社會的需求，枯燥乏味、不能激發學生的學習積極性。另外教學內容的設置也沒有區分不同專業的特點和學生的層次，沒有做到因材施教。

　　2.2教學手段

　　傳統的教學手段是以教師在課堂上講課為主，學生以認真聽講為主。然而隨著時代的發展進步，多媒體、上機操作等多種教學方式不斷涌現。尤其是對于計算機基礎課程，具備很強的實踐操作性，傳統的教學手段不僅影響了理論知識的吸收程度，更是不能培養鍛煉學生的實踐能力。由此可見，傳統的教學手段已不能滿足當今社會的需求。

　　2.3考核問題

　　課程的評價考核不僅能夠激發約束學生，也是對教師的監督，對于教學質量的提高有著非常重要的意義。經過一系列的調查交流得知，當前高校非計算機專業計算機基礎課程的考核評價大多選取的是上機考試。這種形式導致很多學生形成了錯誤的認知，認為只要上機成績符合要求即可，而對日常的理論知識的重視度不高，上課懶惰、注意力不集中，只依靠考試前的突臨時擊，從而導致學生并沒有真正掌握理論知識和實踐能力。

　　3.多措并舉實施計算機基礎課程改革

　　3.1重視計算機基礎課程的學習

　　計算機基礎可能作為所有專業學生的必修課程，必須從上到下給予充足的重視。首先學校應明確規定新生要在一學年內學習計算機基礎課程，并在期末考核中滿足一定的要求才準予通過。第二是學生，要進行充分的思想引導，聯系實際情況說明課程的作用，使其認識到計算機基礎課程的重要性和必要性。第三是教師，要采取形式多樣的教學模式，并采取嚴格的檢查評價制度督促不自覺地學生，不斷提高學生對于計算機基礎課程的重視程度。

　　3.2充分考慮各專業需求開設計算機基礎類相關課程

　　雖然當今社會中計算機已經成為各行各業的必需上崗條件，但是由于各行業的工作條件、工作任務存在很大的差異，從而對于計算機知識和操作具備不同的要求。因此學校在設置課程內容時，要充分考慮到各專業的特點，在學生掌握了基本的計算機理論知識和操作能力的基礎上，要設置最貼近、最有用于專業學習的課程，才能真正激發學生的興趣，并發揮現實意義。比如：美術專業的學生需要掌握圖形圖像處理方面、輔助設計方面等的計算機知識和軟件操作;理工科專業的學生需要掌握一些程序設計類的計算機知識和軟件。課程授課教師也要充分結合各專業的特點，將專業知識與日常的計算機基礎課程教學內容相結合，讓學生更好地體會計算機基礎課程的用途和與專業學習的聯系。

　　3.3利用互聯網功能，不斷強化課堂教學質量與效率

　　傳統的教學模式大多都是以教師講解為主，學生自主解析教材中的教學內容，俗稱“一人言”。這種傳統的“一人言”教學模式在很長的一段時間里的確對人才培養、教學質量都起到了一定積極的作用。但是在如今的信息社會，互聯網功能日益強大，教學改革的范圍不斷擴大，“一人言”模式的弊端和劣勢逐漸暴露，主要表現在以下幾個方面：

　　(1)學生的個性化得不到充分的滿足。如今的高校學生來自全國各地，受教育水平和基礎條件都差異很大，且大多具有鮮明的個性。而傳統教學模式并不能滿足不同個性學生的需求，學生只是單純的、被動的接受著理論知識;

　　(2)“灌輸”式的課堂教學模式重理論輕實踐。一味的灌輸課本和參考教材上的理論知識，不注重培養鍛煉學生動手操作的實踐能力。這就導致了學生的理論知識不能充分的理解和準確的把握，且不能將理論應用到解決實際問題當中。學生單純的跟隨教師的節奏學習理論知識，一旦離開教師的指導，則無從下手;

　　(3)“一人言”的傳統教學模式導致了教與學的嚴重分離，不僅沒有考慮到學生的個性特點，而且對于學生的思維創造性的培養、學習興趣的激發、學習積極性的調動都有一定的負面影響，從而嚴重影響了教學質量的提高。計算機網絡技術隨著社會的進步和經濟的發展也在飛速的前進著，給你們的生活和生產方式都帶來了巨大的變革。

　　發展需求的計算機基礎教學模式

　　當今社會中經濟不斷發展，各項技術水平都在不斷提高，教育體制也在不斷深化改革，這些都使得各行各業的企業都對畢業生提出了更高的綜合素質能力的要求，其中計算機基礎知識和基礎操作能力已經成為各專業畢業生的必備技能之一。尤其是對于非計算機專業的學生，更要注重計算機基礎能力的培養和鍛煉，并以工作崗位技能需求為主要學習目標。教師在制定教學計劃和教學方案的過程中，要充分考慮當今社會對人才的要求，考慮各個專業不同的需求，創新培養，做到調動學生的積極性、激發學生的潛能。教師還需要重視理論與實踐的結合，保證學生在課堂學到的計算機基礎理論知識能夠及時、有效的在實踐課程中、在上機操作中得到驗證和鍛煉，不僅強化了學生的理解記憶，也提高了實踐操作能力，更能滿足社會對人才的需要。

　　3.5構建模塊化課程體系

　　模塊化的課程體系將計算機應用基礎課程分為了兩大模塊，分別是知識普及型課程和專業應用型課程。這兩大模塊有分別包括必修課模塊和選修課模塊。知識普及型課程針對所有非計算機專業學生，其中基礎理論知識、辦公軟件基礎操作、windows系統、網絡基礎知識屬于必修四大塊，另外根據各專業的不同特點和不同需求還開設了選修課程，如Visio繪圖、Photoshop、Flash等。

　　結語

　　非計算機專業計算機基礎課程對高校畢業生有很重要的現實意義，同時對任課教師也提出了更高的要求，只有不斷地深化改革，激發學生的學習熱情，保證學生具備足夠的計算機基礎能力，才能達到培養目標。

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　　作者：張淑娟 周艷萍 王朝崗 單位：云南經濟管理學院

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