這篇中學教育論文投稿發(fā)表了高中數(shù)學現(xiàn)階段學生學習的困境，隨著我國教育政策的不斷改革和完善，互聯(lián)網(wǎng)對高中數(shù)學教學有著積極影響，在高中數(shù)學良性化教學有較好的促進作用，高中學生開始進入了學習比較困難的階段，需要多次講解和反復(fù)練習才行，論文給出了基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中數(shù)學教學困境突破策略。

　　關(guān)鍵詞：中學教育論文投稿,教學模式,素質(zhì)教育

　　1前言

　　在21世紀的今天，我國的教育政策不斷變革與完善，教育事業(yè)受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊，對于素質(zhì)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的重視程度逐年加深。在高中數(shù)學教學中，對互聯(lián)網(wǎng)輔助教學進行深入研究，需要注意哪些問題?基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，用怎樣的方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力?基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式對于學生有著怎樣的益處?筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對這些問題展開分析。

　　2互聯(lián)網(wǎng)+對高中數(shù)學教學的影響

　　讓高中數(shù)學教學更有趣味性互聯(lián)網(wǎng)中的高科技對于學生來說是相當有吸引力的，學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的向往給高中數(shù)學教學帶來全新的突破性發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)中各種不同的技術(shù)具有趣味性，學生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學中體會到原本枯燥的數(shù)學知識也能夠變得十分有趣[1]。這樣就會使學生進入自主學習和探究的狀態(tài)，對于高中數(shù)學良性化方面的教學發(fā)展有一個很好的促進作用。

　　讓高中數(shù)學教學更有自主性現(xiàn)代教育提倡自主學習，也就是說要以學生為主體。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方式正好契合這個主題，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式完全以學生為主體，教師指導和引導，教師和學生的地位發(fā)生互換，學生在一個相對自由的空間中能夠自由發(fā)揮，在高中數(shù)學學習上開辟出適合自己的學習方式，在數(shù)學方面的素養(yǎng)能夠得到更好的培養(yǎng)。讓高中數(shù)學教學更有空間性高中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生多方面的能力。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高中數(shù)學可以更好地實現(xiàn)對于學生能力方面的培養(yǎng)。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界中，各種技術(shù)和手段給學生帶來無限的發(fā)展空間，學生可以自由發(fā)揮，對于思維能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學理念的培養(yǎng)等都很有好處。這樣的媒介給學生的發(fā)展帶來無限曙光，同時給高中數(shù)學教學發(fā)展帶來無限動力。

　　3高中數(shù)學現(xiàn)階段的教學困境學生學習狀態(tài)問題

　　高中數(shù)學知識體系進入相對較難的階段，那么學生對于學習數(shù)學自然就會產(chǎn)生一種畏懼心理。這對于每一個教師來說都是一個極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方式對于學生的約束效果并不大，他們還是很難長時間在課堂上集中于對課程內(nèi)容的學習。這樣的一個學習狀態(tài)使課堂學習效率大大下降，在一些有難度的教學點上總是收益不大，學生基本上需要多次講解和反復(fù)練習才能夠掌握知識[2]。

　　課程教育形式問題雖然在高中數(shù)學教學中引入了很多教學方式，但是成果并不顯著，教師對傳統(tǒng)教學形式較為依賴，很難做出一些顛覆性的創(chuàng)新。現(xiàn)在的教學成果雖然是有目共睹的，但是不能夠就此止步不前。單一化的教學模式會讓學生產(chǎn)生倦怠感，學生對學習內(nèi)容不感興趣，那么教學目的就無法達成。教師對于課堂形式的探索只是處于一個簡單嘗試的階段，并未對于課堂形式做出深入研究。這樣安于現(xiàn)狀就等同于落后。互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用問題在教學中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但結(jié)果卻不盡如人意。

　　互聯(lián)網(wǎng)對于教師來說是一個有著諸多好處的教學輔助工具，但在實際教學中卻并未發(fā)揮出其應(yīng)有的效應(yīng)。這就說明教師在應(yīng)用上還存在一定的問題，要對這些問題進行深入研究和探討，從而實現(xiàn)教學技術(shù)新的發(fā)展。教師自身素養(yǎng)問題在高中數(shù)學教學中，首先需要教師在教學上保持一個高的水準，這是保障教學質(zhì)量的一個前提。現(xiàn)在的教師隊伍中，各人教學水平參差不齊，教師的綜合能力有待于提高，年長者的思想觀念較為保守，對于新型教學模式的適應(yīng)速度也稍慢[3];年輕教師的創(chuàng)新思維能力較強，但缺乏教學經(jīng)驗，導致很多想法都不能夠很好地發(fā)揮出效應(yīng)。因此，教師的教學水平整體上需要做出調(diào)整。

　　4基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中數(shù)學教學困境突破策略

　　利用互聯(lián)網(wǎng)+豐富教學內(nèi)容1)網(wǎng)絡(luò)微課。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學手段有很多，網(wǎng)絡(luò)微課以短時間的一種教學形式而廣受歡迎。學生在微課中可以抓住教學的重點內(nèi)容，對于重點知識體系的掌握非常有幫助[4]。如在坡度的概念教學中，教師先用三分鐘的時間來給學生播放一段山地自行車比賽的視頻，然后提出問題：自行車選手騎車的難易程度由什么來決定?學生回答與地的坡度有關(guān)。

　　教師再利用兩張坡度不同的樓梯的圖片來進行引導，問學生兩張圖片的不同之處。學生回答樓梯陡的程度不同。那憑什么來判斷呢?就是樓梯和地面所形成的這個三角形來決定的，即高度和寬度的比值決定了坡度的高低，從而引出坡度的概念。通過這十分鐘的時間，教師對于一個主要的概念做出講解，學生通過這種微課的形式很容易就明白了概念的定義，并留下深刻印象。

　　2)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂對于學生能力的提高是一種很有益處的教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂全程采用一種學生利用互聯(lián)網(wǎng)自學的方式來進行，在教學中教師起到一個監(jiān)督和指導的作用。如在三角函數(shù)的教學中，教師在課程開始階段可以將一些概念傳授給學生，并加以簡單講解;然后由學生根據(jù)自己對于概念的理解來進行自主研究和學習。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生通過對網(wǎng)絡(luò)知識點的查詢和探究理解來探索三角函數(shù)的內(nèi)容。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中只是一個輔助的作用，不要干預(yù)學生的學習方式。學生在探究學習方面的能力是無限的，教師只是在他們需要幫助的時候進行簡單的引導即可。教師要充分相信學生的能力，讓他們根據(jù)自己的興趣點來進行突破性學習，從而對三角函數(shù)有一個全新的理解。

　　3)慕課。慕課是一個大規(guī)模的教學典范。通過網(wǎng)絡(luò)的形式，大量的學生聚集到一起來接受課程的統(tǒng)一教學，就好像大學中的集體課一樣。高中生通過網(wǎng)絡(luò)手段與不同地區(qū)的學生進行接觸和學習，體驗不同地區(qū)教師的教學方式和教學理念，對于知識內(nèi)容的學習是一個很好的過程。學生有了更加多樣化的體驗，教師也通過這種體驗實現(xiàn)經(jīng)驗積累的過程，這樣能夠更好地接觸到多樣化的教學方式，讓教師摸索出更加適合于高中生的數(shù)學教學手段。這對于學生數(shù)學思維的擴展很有好處，在今后的學習中會更好地發(fā)揮出主觀能動性。利用互聯(lián)網(wǎng)+來提高教學效率提升教學效率要給學生創(chuàng)設(shè)一種積極探索問題的情境，給學生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動的空間和條件，他們就能在問題解決過程理解和掌握抽象的概念。

　　如利用幾何畫板演示“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖象”，讓學生體會到數(shù)學中的對稱美;演示“冪函數(shù)的圖象隨指數(shù)的變化而產(chǎn)生的變化”，讓學生體會到數(shù)學中的統(tǒng)一美。對數(shù)學課本中的一些興趣開發(fā)模塊，在課堂上不能完整地帶領(lǐng)學生進行興趣開發(fā)(如“無限旅館”“等比數(shù)列與極限”“理發(fā)師悖論”等)，久而久之，就成為一個教學漏洞。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上可以開發(fā)這部分知識點的小視頻甚至小游戲(如跟等比數(shù)列相關(guān)的小游戲《2048》)，讓學生在游戲的同時掌握這些知識點，不僅可以提高學生學習的積極性，更能培養(yǎng)學生的信息集取與處理的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)+來提升教師的綜合素質(zhì)在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)是一個十分便利的學習和交流的工具。

　　那么，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進行自身素養(yǎng)的提高性培養(yǎng)。這對于教師來說是一個省時省力的方式，能夠在工作之余提高自身的專業(yè)水平。首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以接收到來自于世界各地的關(guān)于高中數(shù)學方面的全新的理念，能夠在第一時間進行參考和學習，從而將新理念結(jié)合到現(xiàn)有的教學中來，進而實現(xiàn)高中數(shù)學教學不斷地創(chuàng)新性發(fā)展[5]。其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上享受到不同平臺的學習機會，對于高中數(shù)學教學方面的培訓和輔導等學習的內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松獲得。教師通過這樣的免費學習機會來擴充自身的專業(yè)知識，不斷地實現(xiàn)教學水平的提高，從而更好地幫助學生提高學習能力。最后，教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上可以和不同國家、不同地區(qū)的教師進行互動交流，對于教師本身來說是一個非常好的機會，可以互相學習對方的先進教學經(jīng)驗，對于教學中的問題可以進行互聯(lián)網(wǎng)探討，那么在教學方面的問題就能夠及時得到解決，對于提高教學效率很有幫助。

　　5結(jié)語

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用已趨于成熟，對于高中數(shù)學教師來說，提供了更多的發(fā)展空間和教學上的創(chuàng)新等，這些都讓高中數(shù)學教學走上正規(guī)化的軌道，對于高中數(shù)學教學的發(fā)展起到一個推進作用。在實踐過程中，高中數(shù)學教師還要對現(xiàn)有的教學模式進行深入思考，從而提出更多的在高中數(shù)學教學方面的建議和實質(zhì)性的意見，讓高中數(shù)學教學工作能夠得到進一步的發(fā)展。

　　目前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中數(shù)學教學已經(jīng)取得很豐富的成果，但在后續(xù)發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”和高中數(shù)學之間的融合還未達到一個良好的狀態(tài)。這就需要對于現(xiàn)在的模式不斷地進行分析和研究，從而提出更具創(chuàng)新性的未來的發(fā)展計劃，從而不斷提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]袁平.高中數(shù)學教學應(yīng)強化學生對公式和定理的理解[J].科學咨詢,2017(28):60.

　　[2]肖陽.高中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2017(13):222-223.

　　[3]孫林.新課標下初高中數(shù)學教學的有效銜接問題[J].學周刊,2017(25):29-30.

　　[4]王英志.新課改下“情境—問題”模式在高中數(shù)學教學中的運用[J].學周刊,2017(18):68-69.

　　[5]李濤.新時期關(guān)于高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新的探析[J].科學大眾:科學教育,2017(7):9.

　　作者：曹洪艷 婁樹慶

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