[摘要]:新課程改革實(shí)施以來，我校在推進(jìn)課程改革的過程中十分強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的課堂合作交流，突出培養(yǎng)學(xué)生探究、合作以及解決問題的能力。

　　[關(guān)鍵詞]:新課程改革;生物課堂;合作交流

　　Abstract: Since the new curriculum reform implemented in our school, in advance of curriculum reform emphasizes the teachers and students, between classroom cooperation, cultivating students’ inquiry, cooperation and problem solving skills.

　　Key words: the new curriculum reform; biology teaching; cooperative communication

　　中圖分類號：[G424.1] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號

　　前言

　　在日常教學(xué)中，我努力按照新課程理念不斷完善教學(xué)工作。在新課程理念的引導(dǎo)下，原有的教條化、靜態(tài)化、單一化的課堂已不多見，在課堂上呈現(xiàn)出另外一番熱鬧景象：情境創(chuàng)設(shè)多樣化、學(xué)習(xí)目標(biāo)三維融合化、合作交流爭鳴化、探究活動經(jīng)常化、教學(xué)評價(jià)發(fā)展化……。不可否認(rèn)，這樣的變化是令人欣喜的，但也出現(xiàn)了一些問題，如師生互動頻率增加了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力等基本素養(yǎng)卻沒有像預(yù)想的那樣得到發(fā)展，課堂時(shí)效性降低了。這樣在課堂之余，不禁引人思考：有效的課堂合作是什么樣子的?如何保證課堂交流的有效性?根據(jù)教學(xué)實(shí)踐在此談幾點(diǎn)個人的看法。

　　一、生物課堂合作交流存在的問題

　　隨著新課程改革的不斷深入，在生物教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生在交流時(shí)常遇到以下幾種情況： 1、“旁觀”現(xiàn)象：學(xué)生在討論交流時(shí)，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人實(shí)驗(yàn)操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動中去，像一個旁觀者。2、“功利”現(xiàn)象：這部分學(xué)生比較好動，對于遇到的問題會認(rèn)真思考，也敢于發(fā)表自己的意見。為了表現(xiàn)自己而搶著發(fā)言，一旦得到老師的表揚(yáng)，他便沾沾自喜、東張西望，不再傾聽別人的發(fā)言。3、“熱鬧”現(xiàn)象：有時(shí)課堂上，學(xué)生你爭我搶地進(jìn)行發(fā)言，課堂氣氛顯得很熱鬧。在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我……我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲。或者當(dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時(shí)，覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。

　　二、構(gòu)建有效生物課堂進(jìn)行合作交流的策略

　　針對以上問題，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

　　1、學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。學(xué)生是交流的主體，學(xué)生的思維參與度是影響課堂交流質(zhì)量的重要因素，如果學(xué)生的思維沒有激活，就難以有高質(zhì)量的交流。 2、學(xué)生要學(xué)會表達(dá)。學(xué)生的言語表達(dá)能力十分缺乏，表達(dá)時(shí)往往詞不達(dá)意、吞吞吐吐、只說半句等等現(xiàn)象非常普遍，因此，教師要耐心地微笑地引導(dǎo)學(xué)生，把話講完整、講正確，學(xué)會表達(dá)。 3、學(xué)生要學(xué)會聆聽、總結(jié)。教師應(yīng)該提醒學(xué)生要尊重對方的發(fā)言果實(shí)，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，要聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，有意見的要等到別人說完后再發(fā)表，使我們的學(xué)生在學(xué)會聆聽的同時(shí)，學(xué)會理解和寬容，讓學(xué)生明白學(xué)會聽也是一種良好的交流方法。

　　三、解決課堂合作中的假“熱鬧”現(xiàn)象

　　俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。合作學(xué)習(xí)也不例外。需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。

　　四、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

　　合理的評價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生做出個人努力并且小組內(nèi)成員互助良性制約機(jī)制,也就是合理的評價(jià)機(jī)制。它能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，對小組集體評價(jià)與對小組成員個人的評價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。

　　合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合。

　　1、學(xué)生自評。每一次活動的評價(jià)主體是學(xué)生，評價(jià)的對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價(jià)，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。

　　2、學(xué)生互評。在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評價(jià)。互評時(shí)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，最后由小組長根據(jù)大家的意見，記錄評價(jià)結(jié)果，交給任課教師。在小組學(xué)習(xí)過程評價(jià)中要注重對學(xué)習(xí)過程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注大家的傾聽、交流、協(xié)作情況。

　　3、教師評價(jià)。 合作學(xué)習(xí)重在過程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會學(xué)。但這并不是說可以完全排除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果考察。相反，教師要盡力讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣。所以，在重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)的同時(shí)也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)。總評時(shí)，教師可要求每個小組選出一名代表把自己小組的學(xué)習(xí)情況和討論結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，把小組討論拓展為全班交流。鼓勵其他小組的同學(xué)在聽完匯報(bào)后提出問題，并可由該組的任意一位同學(xué)來回答。讓學(xué)生在交流和探討中，使思維得到充分發(fā)展。

　　五、教師要做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作

　　1、充分做好分組工作。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提，小組的劃分一般遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會和家庭背景等方面具體情況，教師將全班分成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的競賽。

　　2、合理布置教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生每一階段的水平，分析哪些任務(wù)由學(xué)生自己完成，哪些任務(wù)需要教師提供幫助，哪些任務(wù)需要教師和學(xué)生共同完成。在合作過程中，教師應(yīng)保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的積極性，對學(xué)生多鼓勵，并及時(shí)表揚(yáng)有進(jìn)步的小組和個人，從而增強(qiáng)他們的信心，增強(qiáng)他們完成功課的個人責(zé)任感和承擔(dān)困難任務(wù)的意愿，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力和自我滿意度，增強(qiáng)小組每個成員的集體榮譽(yù)感。

　　3、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況,并給與及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。根據(jù)各方面的綜合統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并及時(shí)通報(bào)學(xué)生本人，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有客觀的認(rèn)識，從而便于學(xué)生的自我改進(jìn)和教師的教學(xué)調(diào)整。

　　總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在生物課堂教學(xué)中，我們不斷的積累總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使合作學(xué)習(xí)真正有效的進(jìn)行，每個學(xué)生都受到益處，得到發(fā)展，從而提高了生物課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生獲取知識、分析和創(chuàng)造性的解決問題的能力提高，交流能力得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。