對于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的新建設(shè)發(fā)展形式有哪些呢，應(yīng)該如何來推動現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)新管理制度呢?不同的教學(xué)管理方式有什么技巧呢?本文是一篇數(shù)學(xué)論文。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生通過實踐、操作等活動,自己去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,使之成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。同時又要讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,從實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作能力。

　　摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,緊密聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,使他們在知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中對所學(xué)知識形成深刻的理解。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的是技能知識,而不是呆板的書本知識。當(dāng)學(xué)生理解了一個數(shù)學(xué)知識,又能從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在生活中的價值時,他們將終身受用。那么,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢?

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)論文

　　一、聯(lián)系生活實際,引領(lǐng)學(xué)生參與課堂的教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)來源于生活,教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊。例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,教師是這樣導(dǎo)入的:“在生活中,你們見過哪些物體是圓的”?學(xué)生舉了很多例子:足球是圓的,硬幣是圓的,光盤是圓的,車輪是圓的……教師又問:“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的?”學(xué)生回答:“做成正方形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢?”今天我們學(xué)習(xí)了圓的知識,同學(xué)們對這個問題就會有了更加深刻的認(rèn)識。”學(xué)生帶著解決數(shù)學(xué)問題的激情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

　　二、營造課堂氛圍,喚醒學(xué)生參與課堂的實踐。

　　在日常的教學(xué)中,巧妙的提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把教學(xué)活動和生活實際聯(lián)系起來,可以使學(xué)生積極投入到探究問題的情境當(dāng)中,自覺參與實踐活動。如在教學(xué)“角的度量”之后,學(xué)生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法,教師再讓學(xué)生動手操作,提高學(xué)生的實踐能力。例如要畫出75°的角,學(xué)生一般都是用量角器畫出來的。我再提出問題:“不用量角器,你們能畫出這個角嗎?”學(xué)生帶著問題進(jìn)入了愉快的實踐操作中。很快,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了畫法:用三角板上的45°的角和30°的角拼起來畫就得到75°的角。學(xué)生通過自己的動手操作,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力,享受了成功的喜悅。

　　數(shù)學(xué)論文：《數(shù)學(xué)學(xué)報》(雙月刊)創(chuàng)刊于1936年，是中國數(shù)學(xué)會最早的刊物，也是中國的第一個數(shù)學(xué)期刊，主要刊登純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)方面具有獨創(chuàng)性的優(yōu)秀成果性論文，例如代數(shù)，數(shù)論，分析，偏微分方程，幾何，概率論等。權(quán)威的反映當(dāng)今數(shù)學(xué)研究的發(fā)展。主要讀者對象是數(shù)學(xué)專業(yè)工作者，大學(xué)教師，研究生。歡迎各國作者投稿。

　　三、培養(yǎng)操作能力,增強學(xué)生參與實踐的意識。

　　教師在教學(xué)實踐活動時,不僅要激發(fā)學(xué)生強烈的探求欲望,還要讓學(xué)生在自主實踐活動的學(xué)習(xí)中獲得成功,享受樂趣。如在教學(xué)“梯形的面積”時,我向?qū)W生提出“能不能將梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形來推導(dǎo)梯形面積的計算公式”這個問題。然后要求學(xué)生分組動手操作學(xué)具。結(jié)果是:(1)兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。(2)兩個完全一樣的直角梯形可以拼成一個長方形。 經(jīng)過實踐活動,學(xué)生得到解決問題的方法。由師生共同創(chuàng)設(shè)的問題情境,學(xué)生參與程度高,學(xué)生本身的潛力得到有效的發(fā)揮,從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于參與實踐的意識。