在目前有關(guān)新課標(biāo)教學(xué)的管理措施有哪些呢，要如何來促使現(xiàn)在教學(xué)新管理建設(shè)方向呢?本文是一篇教學(xué)論文。我們也都知道學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程獲得知識(shí)，老師幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這是新課改的要求，也是新課程下教師應(yīng)該做的首要大事。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)向課外拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　摘要：新課程要求教師要樹立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力為最終目的。在課堂教學(xué)中教師要把大部分時(shí)間或全部時(shí)間要交給學(xué)生自己去實(shí)踐，教師只扮演設(shè)疑、提問、總結(jié)、評(píng)價(jià)的角色。從而老師能更好地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育,改變觀念,創(chuàng)設(shè)情景,能力轉(zhuǎn)化,教學(xué)論文范例

　　隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式走向一場(chǎng)新的革命。新課堂改革，它以課堂教學(xué)改革為核心，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以提高教師的基本素質(zhì)為起點(diǎn)，最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力，以便全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。新課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也為新課程下的教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，教師的角色必須發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，老師要成為學(xué)生研究問題探索知識(shí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生掌握知識(shí)的傳媒者，成為學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的設(shè)計(jì)者。這就對(duì)教師提出了更高的要求，面對(duì)這種要求，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們又該如何解讀新教材，從容應(yīng)對(duì)呢?

　　教學(xué)論文：《寧夏教育》，《寧夏教育》是寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦的面向全國(guó)公開發(fā)行的綜合性教育月刊。刊物分“教育篇”、“教學(xué)篇”、“博覽篇”三大部分，下設(shè)數(shù)十個(gè)欄目刊物關(guān)注教育教學(xué)改革，貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教學(xué)，突出指導(dǎo)性、實(shí)用性、可讀性，具有鮮明的時(shí)代個(gè)性和濃郁的地方特色。刊物文風(fēng)“短、實(shí)、深、活”，版式設(shè)計(jì)美觀新穎。

　　一 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念

　　改革后的新課程在教材設(shè)定上有了新的模式，每一章節(jié)都安排有一定順序的觀察、討論、探究、思考、歸納，充分體現(xiàn)了要求學(xué)生成為課堂進(jìn)程推動(dòng)者的一種思路，從而改變了在原有的教學(xué)模式下單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師首先在思想上要樹立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須由原來課堂的控制者，組織者，制定者和評(píng)判者的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者和參與者，是教學(xué)過程變?yōu)閹熒涣鳎餐l(fā)展的互動(dòng)過程。在這種研究性和探索性的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展和創(chuàng)新，從而使學(xué)生變的敏感、靈活、積極、輕松，學(xué)習(xí)富有激情，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生變的天真活潑，開朗樂觀，形成積極向上的品質(zhì)，把學(xué)習(xí)的任務(wù)真正交到主人手中，使課堂成為學(xué)生自己的舞臺(tái)!

　　二 課堂教學(xué)教師要引趣設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

　　課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力，邏輯演練能力，掌握常規(guī)的解題思路和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要引趣設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，把課堂的大部分時(shí)間和全部時(shí)間交給學(xué)生自己去實(shí)踐，盡量讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、解決新問題。如在探索新課堂學(xué)習(xí)中大量設(shè)疑，讓學(xué)生來尋找答案，必要時(shí)老師來提示思考的角度，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生自己深入問題進(jìn)行探索研究，最終自己得出結(jié)論。在此過程中，教師只扮演設(shè)疑、提問、總結(jié)、評(píng)價(jià)的角色，學(xué)生才是真正的接受者、探索者、模仿者和體驗(yàn)者。例如：在《解直角三角形》一節(jié)中可以準(zhǔn)備一個(gè)破損的直角三角形模型創(chuàng)設(shè)這樣的情景，教師本來作好的一個(gè)直角三角形模型，事先測(cè)量好了角的度數(shù)和邊的長(zhǎng)度，但不小心把三角形弄破了，現(xiàn)在少了一個(gè)角，讓學(xué)生幫忙想辦法怎樣來求破損的角的度數(shù)和邊的長(zhǎng)度?學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言，出謀劃策，必要時(shí)可以提示直角三角形的邊和角有什么特殊關(guān)系?使學(xué)生自己找出問題的解決辦法，最后再讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，一節(jié)課就會(huì)在大家輕松有趣的討論中完成。又如在初一《多邊形內(nèi)角和》中，先有三角形內(nèi)角和是180度引起話題，其他的多邊形的內(nèi)角和是多少度?設(shè)置問題1，四邊形的內(nèi)角和是多少度?可以找到多少種方法?問題2，五邊形，六邊形的內(nèi)角和是多少度?問題3，n邊形的內(nèi)角和是多少度?每一個(gè)問題都讓學(xué)生自己來講解方法，說明根據(jù)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)言，力求在學(xué)生中糾正，必要時(shí)老師給予幫助。通過這樣一系列的操作，同學(xué)們會(huì)認(rèn)真思考，自己探索，自我解讀，自我理解，從而使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造出了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理氣氛!

　　三 教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況重新處理新教材

　　數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生來源于人類的生活實(shí)踐，在新教材《一元一次方程》一章的學(xué)習(xí)過程中，教材的編排充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)，把一元一次方程的解法貫穿于應(yīng)用題中是一個(gè)新的特點(diǎn)，教師應(yīng)該從思想上引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生，發(fā)展，解決都來源于實(shí)踐，但在具體教授過程中，如果不對(duì)教材重新處理，一邊學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題思路，一邊學(xué)習(xí)一元一次方程的解法，對(duì)于數(shù)學(xué)思維還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還不太好的初一學(xué)生來說，無疑是不能兼顧的，應(yīng)用題本來就是歷屆學(xué)生的難題，他們常常會(huì)有很大的為難情緒，這是很不利于學(xué)生接受新知的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以先學(xué)習(xí)一元一次方程的解法，待學(xué)生熟練方程的解法之后，再學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題思路，進(jìn)行一元一次方程的具體應(yīng)用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)思路清晰，掌握起來也會(huì)比較快，對(duì)于后面《一元一次不等式》教材思路類似的章節(jié)都可以這樣處理，我在帶的兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，事實(shí)證明這些處理是十分必要的。

　　四 新課程改革要求老師要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。

　　不懂計(jì)算機(jī)不會(huì)用多媒體教學(xué)用具將是教育界的新文盲。隨著新課程改革的不斷深入，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，將是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。因?yàn)榘葱抡n程改革的要求，上課不再是老師講學(xué)生聽，而是要讓學(xué)生自己用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手親自做，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要用自己的親身去體驗(yàn)，要用自己的心靈去感悟。因此教師在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去“想”、“看”、“聽”、“說”、“做”，便是教師面臨的一大新挑戰(zhàn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是解決這一問題的主要手段之一。例如：在圓周角定理的教學(xué)中老師若制作一定的教學(xué)課件通過演示讓學(xué)生看,讓學(xué)生想，讓學(xué)生總結(jié)，便可很快得出結(jié)論，并且學(xué)生對(duì)結(jié)論記得牢，不會(huì)遺忘。具體設(shè)計(jì)如下：

　　1.演示課件：

　　在⊙O中，作圓心角∠AOB=100°,在弧AmB上找一點(diǎn)C.把點(diǎn)C在弧AmB上移動(dòng)到C1、C2、C3…可以看出∠C、∠C1、∠C2、∠C3都等于50°，然后在換∠AOB=80°，60°30°…重新演示。

　　2.提出問題：

　　在同圓中圓周角和它所對(duì)的圓心角有何關(guān)系?

　　3.由學(xué)生自己畫圖通過測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證。

　　4.得出結(jié)論：圓周角定理及其推論。

　　通過以上過程學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手，不僅學(xué)會(huì)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法

　　五 新課程改革要求老師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

　　新課程在教材設(shè)置上加強(qiáng)了這一點(diǎn)，教材中大量出現(xiàn)生活中的常見問題，從買布問題，銷售中的盈虧問題，以及生活中的節(jié)約用電，買衣服打折問題，課本中出現(xiàn)的題目越來越強(qiáng)調(diào)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，越來越體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的特點(diǎn)，比如在初一上學(xué)期《再探實(shí)際問題與一元一次方程》一節(jié)的課后拓廣探索中有這樣一個(gè)題目，一家游泳館每年6到8月出售夏季會(huì)員證，每張會(huì)員證80元，只限本人使用，憑證購入場(chǎng)卷每張一元，不憑證購入場(chǎng)卷每張3元。試討論并回答(1)什么情況下，購會(huì)員證與不購會(huì)員證付一樣的錢?(2)什么情況下，購會(huì)員證比不購證更合算?(3)什么情況下，不購證比購會(huì)員證更合算?這是很有意思的一道題目，很多同學(xué)都碰到過這樣類似的情況，這就是發(fā)生在他們身邊的問題，但是這個(gè)生活中經(jīng)常碰到的問題卻蘊(yùn)涵了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，一元一次方程的應(yīng)用，分類的數(shù)學(xué)思想都在里面得到很好的體現(xiàn)，只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)覺得數(shù)學(xué)不再是枯燥抽象的公式和定理，而是一些看的見摸的著的生活中的實(shí)例，這就加強(qiáng)了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，找到了數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源頭和目的，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，真正使學(xué)習(xí)知識(shí)變成培養(yǎng)解決問題的能力。

　　總之，在新課程改革下，教師要改變觀念，樹立新的教學(xué)理念，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化，使課堂變成學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，真正推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，這也是教育改革的必然趨勢(shì)!