在社會發展的現在對于當前國際貿易的應用，現在英語交流已經成為現在普遍的現象，應該從哪里做起呢?英語教學上的新管理方式有哪些呢?對于英語詞匯的最新應用措施又有哪些呢?本文是一篇英語論文。我們通過思維導圖的核心思想，是將抽象思維和形象思維相結合，使人的左、右半腦在思維過程中協調運作，把所有信息組織在一個樹狀的結構圖上，每一個分支上寫著關鍵詞，圖上充滿著圖像與色彩，能同時刺激人的左右半腦，使人勤于思考、記憶和分析，能夠在最大限度上激發大腦的潛能，平衡協調發展左右半腦。

　　摘要：教學中巧妙運用思維導圖，構建知識網絡，幫助教師對所講授的內容從整體上進行把握，思路更加清晰，增強英語教學的實效。學生運用思維導圖記憶單詞，促使學生按照一定的邏輯順序建構詞匯記憶網絡，濃縮詞匯學習結構，使學生從整體上把握所學英語詞匯，提高學生詞匯量，并激發學生學習興趣，培養學生創新能力。

　　關鍵詞：英語詞匯教學,英語教學制度,英語論文投稿

　　詞匯教學是英語教學的重要組成部分，掌握詞匯量決定著學生的閱讀與編寫能力。在教學實踐中，把詞匯教學和思維導圖結合起來，通過對詞匯之間的規律及聯系的探索，辨析詞匯之間既相互聯系，又相對獨立的關系，找到利用"思維導圖"提高詞匯記憶的途徑。突破傳統的僵硬教學模式，使之成為輔助英語學習的有效方法，提高了詞匯記憶的效率，增強了教學實效。

　　論文網推薦：《外語教學與研究》，《外語教學與研究》與國際學術前沿接軌，審稿制度和編輯體例均嚴格遵從國際慣例，聘請國內外知名專家組成編委會，由北外教育部人文社科重點研究基地"中國外語教育研究中心"和語言研究所的研究人員負責編輯，并實行同行專家匿名審稿。本刊由北外外語教學與研究出版社排印出版，郵局訂數長期保持1萬份以上，近年平均每期印數1.5萬份，在全國各類學術期刊中首屈一指。

　　一、思維導圖概述及制作方法

　　思維導圖是英國教育兼心理學家Tony Buzan在20世紀70年代所創的。之初僅作為一種新的筆記方法，后來逐漸演化為一種表達放射性思維的有效的圖形思維工具，以圖畫的方式，清晰地描繪出思維的線路和層次[1]。

　　1.中心圖：確定思維導圖最大的主題，把圖或關鍵字寫或畫在紙中間。

　　2.主分支：找出與大主題相關的小主題，一個主題一個大分支，每條分支用不同的顏色。

　　3.發散點：對主分支進行發散。找出與小主題相關的知識點，只寫關鍵詞，要寫在線條的上方。用線條、色彩、箭頭、分支等方式來展現它們之間的關系。

　　二、思維導圖記憶詞匯的教學應用舉例

　　在初中英語教學中，巧妙運用思維導圖總結詞匯，構建知識網絡，有效地激發學生學習英語的興趣，增強學生記憶英語詞匯的能力。

　　(一)思維導圖應用于Welcome to the unit和Reading教學中

　　Welcome to the unit可激活學生關于單元話題已有的知識和經驗，如學習7A unit6 Food 可制作如圖1思維導圖。Reading中信息量大，可用思維導圖讓學生整體把握結構，也可幫助學生復述課文。7A Unit8 Reading The Fashion Show 思維導圖如圖2。

　　(二)思維導圖應用于Grammar，Study skills和Task教學中

　　Grammar學完后，讓學生用思維導圖梳理本單元出現的重點語言現象，幫助學生更好地掌握語法規則，如圖3，是常用介詞的用法歸納。Study skills使用思維導圖使學生對同類詞匯整體把握。如8A Unit4 Study skills 含前綴un，in，im可用思維導圖把所學相關詞匯進行歸納。Task教學中運用思維導圖可使學生理清脈絡，組織有效詞匯進行編寫。如圖4，8B Unit2 Task My best holiday 思維導圖總結了Main points 和 Details，看上去一目了然。

　　三、總結

　　在初中英語學習過程中詞匯起著舉足輕重的作用，教師運用思維導圖教學，通過思維導圖的形式把與主題相關的詞匯呈現給學生，對于提升學生的語言表達能力、思維能力等具有明顯的效果，不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，提高學習效率。在詞匯復習中，運用思維導圖整合學生新舊知識，擴大詞匯量，也有利于語篇教學[3]。因此，我們仍要深入地研究怎樣有效運用思維導圖提高課堂教學實效，激發學生學習興趣，提高英語學習能力。