有關(guān)現(xiàn)在農(nóng)村教學(xué)管理的新措施制度有哪些呢?我們應(yīng)該怎樣來加強(qiáng)對現(xiàn)在管理建設(shè)的目標(biāo)呢?同時在鄉(xiāng)村教學(xué)中的發(fā)展上又該怎樣來做呢?農(nóng)村教學(xué)管理的新技巧有哪些呢?我們又該怎樣來促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)建設(shè)呢?文章選自：《江西教育》,《江西教育》是全省教育工作展示成果、宣傳成就的重要窗口，也是全省教育工作者共同擁有的學(xué)術(shù)交流園地。多年來始終堅持言論導(dǎo)向、典型示范、專題策劃壓軸的辦刊思路，服務(wù)江西教育改革發(fā)展大局，在教育宣傳工作中屢創(chuàng)佳績，在全國教育期刊界也有著較強(qiáng)的影響力。

　　摘要：目前我國的農(nóng)村教育最根本的問題在于脫離農(nóng)村的實(shí)際。另外,農(nóng)村教師的數(shù)量也一直是制約我國農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展主要瓶頸。與此同時,為了快速提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,提高升學(xué)率,教學(xué)方式開始偏離實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置,與農(nóng)村實(shí)際相脫離。當(dāng)今的教育說白了,就是在教育孩子們?nèi)绾螒?yīng)付考試,根本達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。升學(xué)考試在每個國家都有,但像我們國家這樣如此追求升學(xué)率,只知道死讀書,而從不教學(xué)生如何去應(yīng)用的,卻為數(shù)不多。這樣的教育體制存在著嚴(yán)重的弊端,教育的目的和手段也與農(nóng)村的實(shí)際需求相互違背。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教育,鄉(xiāng)村教育,教學(xué)論文

　　盲區(qū)之一:家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。

　　農(nóng)村學(xué)生的家長大多文化水平偏低,教育方式落后,將孩子的教育完全交給學(xué)校。“昔孟母,擇鄰處。”想必孟母不一定有孟子的淵博學(xué)識,在知識方面輔導(dǎo)不了自己的孩子,但在做人方面、行為規(guī)范方面、心理健康方面還是可以給予孩子一定的引導(dǎo)的。

　　育人是最難的。“既然育人不好做,就都讓學(xué)校做吧,家長只要滿足孩子物質(zhì)方面的需求就可以了。”這大概是很大一部分家長的心思,可是他們忽略了孩子在家長那里需要的不僅僅是物質(zhì)上的滿足。還有些學(xué)生家長忙于經(jīng)商或外出打工,對孩子疏于管理,除了供應(yīng)充足的物質(zhì)需求之外,就是見面時干巴巴的說教。由于自身對缺乏知識的深切感受,他們對孩子的學(xué)習(xí)一味施壓,結(jié)果經(jīng)常恰恰適得其反,甚至加劇了他們的逆反心理。還有些家長看自己的孩子學(xué)習(xí)成績不理想,學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,就覺得反正也考不上重點(diǎn)大學(xué),普通大學(xué)畢業(yè)了也不好找工作,還不如現(xiàn)在就回家干活,掙點(diǎn)兒錢是真的。殊不知,孩子們現(xiàn)在正是應(yīng)該儲備知識和技能的時候,過早走上社會只能讓他們今后的路更加艱辛。

　　盲區(qū)之二:學(xué)生心理教育近乎空白,心理教育專業(yè)人員缺乏。

　　農(nóng)村對青少年管理仍處于“粗放”階段,家長們忙于生計或出于自身的其他原因,很少能與孩子平心靜氣地溝通。同時,我們的教育工作者雖然意識到了這一點(diǎn),卻又因欠缺這方面知識而多少有些束手無策。這就急需專業(yè)的心理教育人員對成長期的青少年加以指導(dǎo)。

　　當(dāng)然我們不可能讓心理教育專家長時間進(jìn)駐農(nóng)村中學(xué),但我們可以對一批熱心農(nóng)村教育的教師進(jìn)行心理教育理論的培養(yǎng),這樣既可增強(qiáng)農(nóng)村教師的素養(yǎng),又可對成長期的青少年進(jìn)行及時的心理輸導(dǎo)。然而,目前針對青少年的心理講座、心理咨詢等在農(nóng)村中學(xué)尚屬空白。

　　盲區(qū)之三:學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力沒有得到真正的開發(fā)。

　　農(nóng)村中學(xué)還處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的時期,學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)時間還都在課堂里,他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和獲取知識的方式也沒有多大改變。農(nóng)村中學(xué)雖然也在向增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面進(jìn)行嘗試,但無論是教師還是學(xué)生,似乎都放不開手腳。

　　追根溯源,還是思想不夠解放,對創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)認(rèn)識不夠深刻,沒有意識到這兩點(diǎn)對學(xué)生終身發(fā)展的重要性和緊迫性。