前言：對于初中生來說，要學(xué)習(xí)好英語知識，實(shí)現(xiàn)跨文化的交流，除了應(yīng)該掌握一些詞匯、語法和語音知識以外，也要了解語言的文化內(nèi)涵以及文化之間的差異。因此教師除了要教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識以外，還要教會他們學(xué)會用西方人們的文化標(biāo)準(zhǔn)來判斷和理解語言，避免與西方人交流時產(chǎn)生誤解。因此，在初中英語口語課堂上增加文化差異的比較和分析，找出兩者的不同之處及文化對語言產(chǎn)生的影響，會有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平以及他們英語交際的能力。

　　1.初中階段口語教學(xué)的重要性

　　1.1口語在英語學(xué)習(xí)中的重要性

　　語言學(xué)家湯姆斯曾認(rèn)為：語言的能力不僅僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應(yīng)該包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，而口語是語言的重要表現(xiàn)形式，是交際中的最重要的手段。可以說，口語是人與人之間口頭表達(dá)的語言，它是人類社會使用頻繁的交際工具，是人們用語言來陳述事物并交流感情的重要手段之一。我們學(xué)習(xí)英語的最終目的也是為了交流，因此要學(xué)好英語，當(dāng)然就不能忽視英語口語的重要性。

　　1.2 初中階段對英語口語的要求

　　《義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》中提出了口語能力是為交際初步運(yùn)用英語的能力。基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)初中生的綜合語言的能力。口語表達(dá)的能力是語言技能之一，也是英語交際活動的主要形式之一。初中英語教學(xué)大綱的前言中提出“學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對二十一世紀(jì)公民的基本要求之一”。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中對于英語學(xué)習(xí)者“說”的要求也有非常明確的闡述。初中英語教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在交際中擁有初步運(yùn)用英語的能力。因此，在初中英語的日常教學(xué)中要加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)。

　　1.3 初中階段口語教學(xué)的現(xiàn)狀

　　初中英語教學(xué)階段對語音教學(xué)的強(qiáng)調(diào)不夠。許多初中英語教學(xué)忽略了對學(xué)生語音的教學(xué)和糾正，致使學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，對以后的英語的學(xué)習(xí)和英語交際帶來很大的阻礙。比如很多學(xué)生把“Hello”說成了“哈羅”，把“Thank you”讀成“三克油”，影響到英語口語和聽力的提高。目前不少中學(xué)英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。此外，語言學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。我國學(xué)生都在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了有限的英語課外，很少有機(jī)會接觸英語。

　　2.中西方文化的差異與口語應(yīng)用

　　2.1 中西方文化導(dǎo)致人們在思維方式上的差異

　　中國文化是講究的是群體的文化，主要想體現(xiàn)群體價(jià)值，很少把個人價(jià)值置于群體的利益之上。然而英美國家的價(jià)值觀是以個人為中心，宣揚(yáng)個人主義，通過個人奮斗實(shí)現(xiàn)成功。因此在口語中，西方人喜歡表達(dá)自己的個人主義思想。如營業(yè)員和顧客在商店里的對話，使用漢語的營業(yè)員會這么問：“你想買什么?”。而在西方國家，營業(yè)員則是這么問：“What can I do for you?”或“Is there anything I can do for you?”(我能幫助你么?)。中國強(qiáng)調(diào)的是“你”，而英語中所強(qiáng)調(diào)的是“我”，這就體現(xiàn)了文化的差異。在課堂上老師通常會問：“這個問題你們都懂了嗎?”。而在西方國家的老師喜歡這么問：“Have I made everything clear?”。(我說明白了沒?)再一次強(qiáng)調(diào)了個人的作用。

　　2.2 中西方文化對“表揚(yáng)”的反應(yīng)不同

　　對于贊揚(yáng)和致謝的態(tài)度，中西文化的差異也相當(dāng)明顯。中國人總是以謙虛為本，而西方人則比較實(shí)際，他們會很自然的接受別人的贊揚(yáng)。看個例子：兩個中國人之間對話通常是這樣的：A：你的菜煮的真不錯，非常可口啊。B：哪里哪里，還差的很多呢。而西方人則是喜歡這樣表達(dá)：A：Your skirt is very beautiful. B：Oh. Thank you very much.可見，西方人們對于他人的稱贊，不采取謙虛的態(tài)度來應(yīng)對，只是表示謝意就可以了。

　　2.3 中西方文化的委婉性與直接性的對比

　　中西方的口語表達(dá)的模糊性和確定性也存在差異。中國文化反映在語言表達(dá)上的模糊性和不確定性較多。例如中國人之間的拜訪，主人詢問客人想吃點(diǎn)什么，客人就算想喝點(diǎn)什么也會回答：“不，不必麻煩了。”而主人知道那是客套話而已，還是會給客人帶來茶水、點(diǎn)心之類的。而在英美國家中，他們的表達(dá)會很明確，要喝咖啡就說：“Yes, coffee, please.”要是不想喝就說：“No, thanks.” 在初中英語課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要對學(xué)生講解在與西方人交流時應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。讓他們知道在什么場合、什么時候應(yīng)該采用何種的措辭方式等問題。

　　3.在初中口語課程中融入中西方文化的教學(xué)內(nèi)容

　　3.1 學(xué)習(xí)英語習(xí)語

　　英語習(xí)語的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的了解西方的習(xí)俗，因?yàn)楹芏嗔?xí)語都是英美人們的生活經(jīng)歷的總結(jié)。習(xí)語在英美人的現(xiàn)代生活中起著重要的交際作用。作為英語中富有表現(xiàn)力、富有感情色彩的語言，習(xí)語已經(jīng)被越來越多地被人們所使用。在日常的口語教學(xué)中，教師應(yīng)該多通過閱讀一些國外的相關(guān)資料，或者通過講故事等方法加深學(xué)對英語習(xí)語的印象，來提高學(xué)生的口語能力。

　　3.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交際環(huán)境

　　為了提高學(xué)生的口語能力，英語教師首先要要求自己在上課時盡量采用英語來組織教學(xué)，同時也要用英語來解釋英語，以縮短英語課堂與實(shí)際生活的距離。此外教師還可以將真實(shí)的生活場景引進(jìn)課堂，在教學(xué)中模擬生活情景，來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交際環(huán)境，以提供給學(xué)生語言交際機(jī)會，讓學(xué)生在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)的口語知識進(jìn)行訓(xùn)練。這樣一來，初中生就可以有更多的機(jī)會來進(jìn)行英語聽說，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李勇嬋.口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中的滲透[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011，12.

　　[2] 李冰.初中英語口語有效教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué).2011，06.

　　[3] 馮巖，侯玲.口語教學(xué)中的中西方文化差異[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào).2008，05.