小學(xué)教師職稱評定論文條件?想必大家為評職稱的條件還是不清楚，在這里小編搜集了一些有關(guān)這方面的資料希望對大家的教師職稱的評定有所幫助。

　　首先我們知道從2011年開始評的條件又有不同了，有了新的規(guī)定，同時這也就反應(yīng)了職稱評定的要求及對教育界的規(guī)定的加強(qiáng)措施。那我們就呀了解哪些是就制度，哪些又是新制度。

　　舊有的職稱設(shè)置：

　　中學(xué)系列主要分為：中學(xué)高級、中學(xué)中級(一級)、中學(xué)初級(二級、三級)

　　與中專系列對應(yīng)的：高級講師、講師、助教(中學(xué)高級教師、中專高級講師相當(dāng)于大學(xué)副教授級;助教，相當(dāng)于中學(xué)的二級教師。)

　　小學(xué)系列主要分為：小學(xué)特級教師(小高高)、小學(xué)高級、小學(xué)一級、小學(xué)二級、小學(xué)三級。

　　新規(guī)定下的職稱設(shè)置如下：

　　這次中小學(xué)職稱制度改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。

　　職稱設(shè)置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)。

　　為此在在知道了這些以后我們就要看評定的條件了，1.教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)效果好，能形成自己的教育特色，所教班級學(xué)生合格率、先進(jìn)生轉(zhuǎn)化率較高，受到校級以上表彰;

　　2.承擔(dān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(區(qū))以上教育行政部門、教研部門、教育部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)團(tuán)體組織的公開課、示范課或觀摩課一次以上，且教學(xué)效果好;

　　3.擔(dān)任班主任工作連續(xù)三年以上，所教班級形成良好的班風(fēng)，被學(xué)校授予文明班集體或本人被評為校級優(yōu)秀班主任;

　　4.積極參加教學(xué)改革和研究，交流或發(fā)表有一定水平的本專業(yè)教育教學(xué)論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業(yè)有一定水平的教育教學(xué)方面的正式出版物。

　　關(guān)于這些呢還有很多為此你要是想要發(fā)表這類的論文都可以咨詢期刊vip網(wǎng)，這里有專業(yè)的老師為大家做指導(dǎo)，相信你在這里論文能很快的發(fā)表，同時希望你早日評上職稱!

　　中小學(xué)教育職稱論文案例參考：談當(dāng)下幼兒教學(xué)的新管理改革技巧措施

　　摘要：音樂教育的目標(biāo)指向是培養(yǎng)和塑造人的個體、才能和創(chuàng)造性，音樂活動對幼兒進(jìn)行綜合整體的素質(zhì)教育，尤其要重視幼兒個性心里品質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)幼兒大膽探索，具有獨(dú)立、自信的個性品質(zhì)。在音樂教育活動中，教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵幼兒參與，并引導(dǎo)幼兒逐漸懂得怎樣去思考，怎樣在不懂和不會中尋找解決問題的辦法，怎樣去大膽地探索。教師不要人為地將幼兒分等級，而應(yīng)以極大的熱忱、盡力去挖掘每個幼兒身上的閃光點(diǎn)，肯定每個幼兒的努力，贊揚(yáng)、保護(hù)、激勵每個幼兒擁有自己的獨(dú)立見解。支持鼓勵幼兒自己嘗試、創(chuàng)新，這樣，幼兒大膽探索、獨(dú)立、自信的個性品質(zhì)就會逐漸培養(yǎng)起來。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育,教學(xué)改革,教學(xué)模式

　　為了更好地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，教師不但要為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境及鼓勵幼兒探究，同時還應(yīng)注重與幼兒進(jìn)行交流，并在交流的過程中傾聽幼兒表達(dá)自己的體驗(yàn)過程及體驗(yàn)結(jié)果，以便可以讓幼兒在體驗(yàn)活動中所獲得的經(jīng)驗(yàn)得以升華。幼兒自身的體驗(yàn)及感受多為零碎的，所以教師可以在課堂上提供交流的平臺，引導(dǎo)幼兒與同伴或教師交流。例如：在“玩泥巴”活動中可告知幼兒向同伴或教師展示自己所制作的泥塑，并一同分享泥塑制作方法及制作時體驗(yàn)到的快樂。從另一方面來看，要使幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，教師應(yīng)具備極大的熱情與耐心進(jìn)行傾聽。傾聽幼兒的體驗(yàn)時，不但要觀察肢體語言表達(dá)，同時還要及時處理信息，以便能夠了解幼兒內(nèi)心所思所想。當(dāng)幼兒遭受挫折時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽幼兒的見解，并幫助幼兒想辦法解決問題，以鼓勵、理解及寬容的態(tài)度讓幼兒更樂意與教師分享經(jīng)驗(yàn)，從而在傾聽及交流的過程中引導(dǎo)幼兒感悟生活。