摘要：在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位。不象數學知識鏈條那樣連貫、顯性，這就需要教師平時要養成閱讀的習慣，做到博學廣識，與遠隔千載的先賢時常保持超越時空的精神對話，將數學史上的有機營養運用到每一節教材的教學中，使自己的課堂教學有文化內涵，有思想高度。給學生美的享受。本文選自：《中小學德育》為中小學德育理論研究與實踐工作者提供最新的德育改革動向、權威的德育政策指引、新銳的德育研究成果、鮮活的德育實踐經驗，力爭成為中小學德育改革的“風向標”，銳意改革的“排頭兵”，德育工作者交流經驗、探索德育規律的“大舞臺”，引領德育行政部門、教研部門和廣大德育教師的“參謀部”。
關鍵詞：教學,數學教學,德育發展,中小學德育
同時教師還要從教材中努力發掘出潛在的其他教育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，貫穿于教育的每一個細節。
德育滲透，不僅僅是思品課的內容，各個學科都應該結合自己所教學科的特點，有針對性地寓德育于學科教學之中。做到在教學中滲透德育內容，充分發揮教書育人的雙重作用。教師要重視以德育人，要立足于以學生為本，以學生的發展為本，做學生成長道路上的引路人，為學生的健康成長搭建平臺，提供智慧。
抓住學生的求知欲望，以優質、豐富多彩的教學，吸引學生的注意力，不斷激發學生的情感。當學生感覺課程枯燥乏味時，教師可以采取聯系生活實際，用生動有趣的生活素材，用將抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化的方法，消除學生的畏難情緒，以取得良好的教學效果。活動是實現教育目標的最佳手段，組織數學活動，活躍課堂氣氛，激活學生的創造思維，注重體驗式的數學教學，發展學生的能力，可以培養學生美好的情感，在輕松、愉悅的氛圍中完成三維目標的達成。
有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”抓住課堂主渠道，從學科教學的角度，做好民族文化的傳承，是我們每一位教師應該承擔的歷史責任。做為數學教師，應該充分關注我國古代數學發展史的教育，從史料中汲取有機的營養，展示我國數學知識發現、發展的過程，充分挖掘德育、美育的素材，用古代輝煌的數學成就，用數學家的才智，讓學生在不知不覺中體會科技進步帶來的巨大力量，激發學生的使命感和責任感，同時也培養學生困難面前，勇于攀登，知難而上的寶貴精神品質。
