摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位。不象數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條那樣連貫、顯性，這就需要教師平時(shí)要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，做到博學(xué)廣識(shí)，與遠(yuǎn)隔千載的先賢時(shí)常保持超越時(shí)空的精神對(duì)話，將數(shù)學(xué)史上的有機(jī)營養(yǎng)運(yùn)用到每一節(jié)教材的教學(xué)中，使自己的課堂教學(xué)有文化內(nèi)涵，有思想高度。給學(xué)生美的享受。本文選自：《中小學(xué)德育》為中小學(xué)德育理論研究與實(shí)踐工作者提供最新的德育改革動(dòng)向、權(quán)威的德育政策指引、新銳的德育研究成果、鮮活的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭成為中小學(xué)德育改革的“風(fēng)向標(biāo)”，銳意改革的“排頭兵”，德育工作者交流經(jīng)驗(yàn)、探索德育規(guī)律的“大舞臺(tái)”，引領(lǐng)德育行政部門、教研部門和廣大德育教師的“參謀部”。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),德育發(fā)展,中小學(xué)德育

　　同時(shí)教師還要從教材中努力發(fā)掘出潛在的其他教育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，貫穿于教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　德育滲透，不僅僅是思品課的內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地寓德育于學(xué)科教學(xué)之中。做到在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，充分發(fā)揮教書育人的雙重作用。教師要重視以德育人，要立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，做學(xué)生成長道路上的引路人，為學(xué)生的健康成長搭建平臺(tái)，提供智慧。

　　抓住學(xué)生的求知欲望，以優(yōu)質(zhì)、豐富多彩的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生感覺課程枯燥乏味時(shí)，教師可以采取聯(lián)系生活實(shí)際，用生動(dòng)有趣的生活素材，用將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化的方法，消除學(xué)生的畏難情緒，以取得良好的教學(xué)效果?；顒?dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，注重體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，在輕松、愉悅的氛圍中完成三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　有人說：“文化是一個(gè)民族最真實(shí)的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液。”抓住課堂主渠道，從學(xué)科教學(xué)的角度，做好民族文化的傳承，是我們每一位教師應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任。做為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分關(guān)注我國古代數(shù)學(xué)發(fā)展史的教育，從史料中汲取有機(jī)的營養(yǎng)，展示我國數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，充分挖掘德育、美育的素材，用古代輝煌的數(shù)學(xué)成就，用數(shù)學(xué)家的才智，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)科技進(jìn)步帶來的巨大力量，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生困難面前，勇于攀登，知難而上的寶貴精神品質(zhì)。