摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位。不象數(shù)學(xué)知識鏈條那樣連貫、顯性，這就需要教師平時(shí)要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，做到博學(xué)廣識，與遠(yuǎn)隔千載的先賢時(shí)常保持超越時(shí)空的精神對話，將數(shù)學(xué)史上的有機(jī)營養(yǎng)運(yùn)用到每一節(jié)教材的教學(xué)中，使自己的課堂教學(xué)有文化內(nèi)涵，有思想高度。本文選自：《數(shù)學(xué)年刊》主管單位：國家教育部，主辦單位：復(fù)旦大學(xué)，周期： 雙月，出版地：上海市，語種： 中文;，開本： 16開，國際刊號：ISSN1000-8314，國內(nèi)刊號：CN31-1328/O1，郵發(fā)代號： 4-298，復(fù)合影響因子： 0.292，綜合影響因子： 0.175，創(chuàng)刊時(shí)間：1980。《數(shù)學(xué)年刊》A輯近十次被評為上海市、國家教育部和全國的優(yōu)秀科技期刊，并被列入我國科技核心期刊。給學(xué)生美的享受。同時(shí)教師還要從教材中努力發(fā)掘出潛在的其他教育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，貫穿于教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　抓住學(xué)生的求知欲望，以優(yōu)質(zhì)、豐富多彩的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生感覺課程枯燥乏味時(shí)，教師可以采取聯(lián)系生活實(shí)際，用生動有趣的生活素材，用將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化的方法，消除學(xué)生的畏難情緒，以取得良好的教學(xué)效果。活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，組織數(shù)學(xué)活動，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，注重體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，在輕松、愉悅的氛圍中完成三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　有人說：“文化是一個(gè)民族最真實(shí)的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液。”抓住課堂主渠道，從學(xué)科教學(xué)的角度，做好民族文化的傳承，是我們每一位教師應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任。做為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分關(guān)注我國古代數(shù)學(xué)發(fā)展史的教育，從史料中汲取有機(jī)的營養(yǎng)，展示我國數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，充分挖掘德育、美育的素材，用古代輝煌的數(shù)學(xué)成就，用數(shù)學(xué)家的才智，讓學(xué)生在不知不覺中體會科技進(jìn)步帶來的巨大力量，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生困難面前，勇于攀登，知難而上的寶貴精神品質(zhì)。

　　德育滲透，不僅僅是思品課的內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，有針對性地寓德育于學(xué)科教學(xué)之中。做到在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，充分發(fā)揮教書育人的雙重作用。教師要重視以德育人，要立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，做學(xué)生成長道路上的引路人，為學(xué)生的健康成長搭建平臺，提供智慧。

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師就是一位教育家。教師職業(yè)之所以神圣，是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)直接關(guān)系到學(xué)生的成長。教師本人的德行、氣質(zhì)本身就是一個(gè)良好的教育資源。所謂“耳濡目染，言傳身教”。教師自身的形象會給學(xué)生留下深刻印象，教師所表現(xiàn)精、氣、神會影響學(xué)生的精神風(fēng)貌。當(dāng)我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、幽默的語言、激昂的感情、穩(wěn)定的情緒、民主的作風(fēng)、漂亮的板書，把自己最美好的形象展示給學(xué)生時(shí)，或顯性或隱性地傳遞了一個(gè)信號，對學(xué)生是一種美的享受，帶給學(xué)生的是身心的陶冶和心靈的震憾。教師真誠、寬容、樂觀的性格，則會讓學(xué)生們的心靈充滿希望、充滿陽光、充滿信心。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以人格魅力感染學(xué)生，向?qū)W生傳遞美感，引起學(xué)生的敬佩之情，使學(xué)生形成健全的人格。讓學(xué)生因“親其師”從而“信其道”。即人格魅力等于教育力。