摘要：當前高職職業(yè)素質(zhì)教育的重點在于養(yǎng)成教育。通過對高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，了解分析高職生在思想品德、學習、生活、專業(yè)技能應用及人際交往等方面的狀況，在校園文化建設和高職人才培養(yǎng)機制兩方面共同努力，對高職生進行養(yǎng)成性教育和訓練，建立高職學生職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成性教育和訓練體系。

　　高職人才培養(yǎng)是以“就業(yè)為導向”，用人單位對高職畢業(yè)生的要求，既包括職業(yè)技能要求，也包括道德要求。要完善高職人才機制，和諧的校園文化是不可少的因素。在目前中國社會、中國教育的特殊背景下，科學、經(jīng)濟、知識的價值得到高揚，文明素養(yǎng)則被冷落，出現(xiàn)人文價值的失落。誠然，當今科學、經(jīng)濟、知識的價值得到高揚無可非議，但是人文底蘊的積淀，人文精神的培養(yǎng)也不可忽視。德謨克利特曾說過：“如果沒有德性，知識越多，造成的罪惡越大。”我國著名學者葉稚珊也指出：“人文和科技相比，人文更帶有導向性，科學家本身的思維也離不開他自身的人文素質(zhì)。”校園和諧文化的建設不僅是繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的內(nèi)在要求，也是高職面向市場辦學、面向社會辦學的迫切需要，更是高職學校實踐辦學理念，積淀與傳承校風、校訓，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實現(xiàn)辦學目標的需要。

　　人才培養(yǎng)機制的完善是校園和諧文化建設的組成部分，在校園和諧文化建設中，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要、適應環(huán)境的人才起著重要作用。通過先進教育理念的灌輸、學科教學的滲透、師德建設，培養(yǎng)具有豐厚的人文素養(yǎng)、良好的思想品質(zhì)和文明行為習慣的高素質(zhì)的教師和學生，切實提高學生專業(yè)技能，使學生學有所得、學能致用，從而形成以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨，促進每一個人充分發(fā)展的整體，促進校園人際關(guān)系的和諧，形成良好的教育環(huán)境。

　　高職院校的學生活動，應是內(nèi)容豐富，形式多樣，時空變化，符合學生興趣濃厚的特點，才能創(chuàng)造性發(fā)揮其個性品質(zhì)、完善其人格、培養(yǎng)其才干。除文體活動外，要以開展職業(yè)技能競賽活動為特色，為高職人才培養(yǎng)目標服務，在學生中營造重視“學習職業(yè)知識，提高職業(yè)技能”的氛圍。勤工儉學、社會實踐活動要和專業(yè)實習實訓相結(jié)合，通過專業(yè)教師和就業(yè)工作人員的就業(yè)指導，有目的選擇與專業(yè)相關(guān)的勤工儉學崗位、社會實踐單位，了解用人單位需要，提高學生文明素養(yǎng)和專業(yè)技能。選擇與專業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動，將創(chuàng)新教育與高職的專業(yè)教育相結(jié)合，依托專業(yè)背景，營造創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高職要樹立構(gòu)建和諧社會所需要的、以就業(yè)為導向的教學質(zhì)量觀，并使學生認識、理解和認同過硬職業(yè)技能的重要性，并在實際的學生活動、社會實踐、實習實訓中共同努力，真正建設一個培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才的、“充滿活力”、“安定有序”的和諧校園，以鮮明的辦學特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會的認可和尊重”。

　　在“素質(zhì)教育”的理念下，加強文明素養(yǎng)的熏陶能夠促進校園和諧文化的建設，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵等方式，促進學生的知、情、意、行、思向有利于人才成長的方面發(fā)展。學生個性的和諧發(fā)展是和諧校園的一個重要標志。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發(fā)展，作為當代教育的基本宗旨。”校園文化建設的目的是為了構(gòu)建一種和諧的校園文化氛圍，讓學生身在此氛圍中，受其影響，潛移默化，達到最佳的人才培養(yǎng)效果。

　　雖然在高職學校，學生管理和教學管理分屬不同部門，但其實無論是教學知識的載體，還是教學組織形式、師生關(guān)系、教學思想、價值觀念、教學方式方法等教學活動的全過程都蘊含著豐富的文化因素，是建設和諧校園文化的重要內(nèi)容，人才培養(yǎng)機制的完善也離不開校園和諧文化的構(gòu)建。高職學校各部門應統(tǒng)一思想，以提高學生職業(yè)技能為主線，將校園和諧文化建設與高職人才培養(yǎng)機制相結(jié)合，教學與學生素質(zhì)教育相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與校園文化活動相結(jié)合，共同建設和諧校園，為高職人才培養(yǎng)目標服務。

　　以教師素質(zhì)提高促進校園和諧文化建設。校園和諧文化建設首先召喚起教育者的文化意識，承擔起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，營造民主、平等、和諧的管理理念，提高教師師德品質(zhì)和文明修養(yǎng)，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師的教改實踐，形成自己的教學風格，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度。教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風趣的言談、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、嶄新的課堂教學藝術(shù)等，無不匯入學生心田。學生得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強、潛能的發(fā)揮，靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學的語言藝術(shù)時說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養(yǎng)成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學主導者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對學生意識的形成，行為的取向有著重大的同化作用。