摘要：在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極探索學(xué)生的需求心理，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)掘更多的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　1 解決高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的有效策略

　　1.1 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　很多學(xué)生認(rèn)為，高職院校期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是單純的為了拿英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，對(duì)實(shí)際生活與未來(lái)發(fā)展并沒(méi)有重大的幫助，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力與積極性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要作用，使其認(rèn)清英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值與重要性，使他們明確的認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是學(xué)校與教師強(qiáng)迫學(xué)生的內(nèi)容，而是為了讓學(xué)生具備在社會(huì)生活中必備的技能，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，應(yīng)讓高職學(xué)生明白，知識(shí)是處于不斷地更新與發(fā)展中的，唯有掌握英語(yǔ)這門(mén)必備技能，并且不斷更新自己的英語(yǔ)知識(shí)，才能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得良好的發(fā)展。例如，教師可以定期讓學(xué)生觀看《走進(jìn)美國(guó)》、《大國(guó)崛起》等影片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美國(guó)文化、外國(guó)文化、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

　　1.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

　　由于高職學(xué)生還處于對(duì)外界事物比較好奇的階段，適當(dāng)?shù)母淖兣c創(chuàng)新即可激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，善于采用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并且在教學(xué)中穿插多種語(yǔ)言活動(dòng)形式，注重對(duì)學(xué)生注意力的保持，利用英語(yǔ)會(huì)話、情景模擬、英語(yǔ)游戲、角色扮演、辯論賽等活動(dòng)來(lái)使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)外籍教師加入到教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)精彩的中外文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中突破對(duì)語(yǔ)言的恐懼，并且隨著對(duì)外國(guó)文化了解的深入，能夠愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。此外，也可以將一些英文名著的部分節(jié)選出來(lái)，讓學(xué)生自行上演“課本劇”，《羅密歐與朱麗葉》(Romeo and Juliet)是較受學(xué)生歡迎的英文名著，筆者在教學(xué)中曾經(jīng)節(jié)選經(jīng)典的羅密歐與朱麗葉陽(yáng)臺(tái)告別的片段，讓學(xué)生自行演出，獲得了很好的教學(xué)效果，很多學(xué)生主動(dòng)背誦該片段中的英語(yǔ)臺(tái)詞。通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的穿插教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性得到開(kāi)發(fā)，以更愉快的心情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

　　1.3 適當(dāng)肯定學(xué)生的進(jìn)步與成績(jī)

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心是學(xué)生攻破心理障礙的關(guān)鍵，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的信心，減少對(duì)學(xué)生的指責(zé)與批評(píng)，防止傷害學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生挫折心理。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)犯一些讓他們感覺(jué)尷尬的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，肯定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成績(jī)與進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并逐步樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與決心。在各種教學(xué)活動(dòng)中，也要讓學(xué)生感覺(jué)自己是被重視的、與他人平等的，才會(huì)以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　12高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題

　　2.1 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于好奇心旺盛、注意力容易轉(zhuǎn)移的時(shí)期，很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，由于發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，會(huì)產(chǎn)生失望的情緒，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造成一入學(xué)就學(xué)習(xí)勁頭不足的現(xiàn)象。同時(shí)，由于我國(guó)初中與高中的教學(xué)方式是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生往往在教師的指令下進(jìn)行背單詞、做題目等行為，不具備自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)進(jìn)入高職院校后失去方向，無(wú)法自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，從而在英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)出注意力不集中等現(xiàn)象。

　　2.2 產(chǎn)生焦慮情緒

　　很多進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，往往對(duì)自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)水平?jīng)]有自信，容易在英語(yǔ)課堂上產(chǎn)生焦慮心理，從而使課堂上的表現(xiàn)較差。而課堂上的表現(xiàn)差容易導(dǎo)致學(xué)生更加焦慮，消耗學(xué)生更多的精力，從而降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精力投入，久而久之成為一個(gè)連鎖反應(yīng)，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 精力減少，從而造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。