摘要：在高職英語教學過程中，我們應積極探索學生的需求心理，堅持以學生為中心，發掘更多的教學方法，從而提升學生的英語學習能力，增強學生適應社會的能力，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

　　1 解決高職學生英語學習障礙的有效策略

　　1.1 激發學生的英語學習動力

　　很多學生認為，高職院校期間的英語學習只是單純的為了拿英語四六級證書，對實際生活與未來發展并沒有重大的幫助，從而對英語學習失去動力與積極性。因此，教師應在教學過程中發掘英語學習對學生的重要作用，使其認清英語的實用價值與重要性，使他們明確的認識到，英語學習并不是學校與教師強迫學生的內容，而是為了讓學生具備在社會生活中必備的技能，是當前社會發展的需求。同時，應讓高職學生明白，知識是處于不斷地更新與發展中的，唯有掌握英語這門必備技能，并且不斷更新自己的英語知識，才能夠在社會競爭中獲得良好的發展。例如，教師可以定期讓學生觀看《走進美國》、《大國崛起》等影片，讓學生通過對美國文化、外國文化、世界經濟發展的認識來增強對英語學習價值的認識，從而激發學生對英語學習的動力與興趣。

　　1.2 創新教學方式

　　由于高職學生還處于對外界事物比較好奇的階段，適當的改變與創新即可激起學生對英語學習的興趣，因此，教師應注重對學生學習興趣的培養，善于采用多樣的教學方式激發學生對英語學習的動機，并且在教學中穿插多種語言活動形式，注重對學生注意力的保持，利用英語會話、情景模擬、英語游戲、角色扮演、辯論賽等活動來使學生積極參與到英語教學活動中來。例如，在教學過程中，教師可以邀請外籍教師加入到教學中來，為學生進行一場精彩的中外文化交流活動，讓學生在交流中突破對語言的恐懼，并且隨著對外國文化了解的深入，能夠愛上英語這門學科。此外，也可以將一些英文名著的部分節選出來，讓學生自行上演“課本劇”，《羅密歐與朱麗葉》(Romeo and Juliet)是較受學生歡迎的英文名著，筆者在教學中曾經節選經典的羅密歐與朱麗葉陽臺告別的片段，讓學生自行演出，獲得了很好的教學效果，很多學生主動背誦該片段中的英語臺詞。通過多種教學活動的穿插教學，使學生對英語學習的積極性得到開發，以更愉快的心情投入到英語學習中。

　　1.3 適當肯定學生的進步與成績

　　英語學習的信心是學生攻破心理障礙的關鍵，教師在英語教學過程中應注重增強學生的信心，減少對學生的指責與批評，防止傷害學生的自尊心，從而產生挫折心理。在英語學習的過程中，學生會犯一些讓他們感覺尷尬的錯誤，教師應對學生進行心理疏導，肯定學生在英語學習中的成績與進步，讓學生感受到自己的成長，從而激發學生的學習潛力，并逐步樹立英語學習的信心與決心。在各種教學活動中，也要讓學生感覺自己是被重視的、與他人平等的，才會以積極的心態投入到學習中來。

　　12高職學生在英語學習中的心理問題

　　2.1 缺乏學習動力

　　對于高職學生來說，正處于好奇心旺盛、注意力容易轉移的時期，很多學生在進入高職院校之后，由于發現理想與現實的差距，會產生失望的情緒，從而失去了學習的動力，造成一入學就學習勁頭不足的現象。同時，由于我國初中與高中的教學方式是“填鴨式”教學，學生往往在教師的指令下進行背單詞、做題目等行為，不具備自主學習能力，當進入高職院校后失去方向，無法自行安排學習計劃與內容，從而在英語教學中呈現出注意力不集中等現象。

　　2.2 產生焦慮情緒

　　很多進入高職院校的學生英語基礎都比較差，往往對自己的英語聽說、讀寫水平沒有自信，容易在英語課堂上產生焦慮心理，從而使課堂上的表現較差。而課堂上的表現差容易導致學生更加焦慮，消耗學生更多的精力，從而降低了學生對英語學習的精力投入，久而久之成為一個連鎖反應，使學生英語學習 精力減少，從而造成英語學習的惡性循環。