摘要：教師要提升數學意識,形成良好應用教學體系、引入生活場景,從生活問題引入數學應用、通過數學建模,提升學生數學應用能力,層層深入,層層遞進,從根本上改善中職學生數學學習效果和質量。

　　1引入生活場景,從生活問題引入數學

　　應用數學來源于生活又高于生活。因此在進行中職數學課堂教學的過程中,教師可以適當引入生活中實際教學案例,從學生日常生活中可以接觸到的內容出發,提升學生的數學應用意識。在該部分內容教育的過程中,教師要對生活數學教學的方法及內容進行合理深化,盡可能多得從各個方面、各個角度分析、處理問題,提升學生的數學應用能力。教師可以通過建立“問題情境-問題模型-解釋應用”教學大綱,對教學問題進行多層次編排,提升學生數學應用意識。教師要加強對數學應用角度處理問題的效果,從不同層次對數學應用進行闡述,確保學生深入了解和認識數學應用。要培養學生應用實踐能力,為學生創建應用環境,注重培養學生的數學應用意識,提升學生親身實踐的質量。例如,當前公園中票價10元一張,但是春節臨近,為了滿足游客的需要,公園在原票的基礎上推行一種個人年票(個人年票從購買日起,可供持票者使用一年)。年票分A、B、C三類:A類每年120元,持票進入公園后無需買票;B類每年60元,持票進入公園后需要買2元票;C類每年40元,持票進入公園后需要買3元票。(1)當每年你準備花80元在購票上,請問你該選擇哪一種最為優惠?(2)當你每年到公園多少次選取A類票價最為合適?

　　2通過數學建模,提升學生數學應用能力

　　數學建模是當前中職數學發展中的重要內容。通過數學建模可以有效提升學生自身的數學知識運用能力,能夠有效改善學生應用數學技術質量,確保數學教學又好又快發展。在對數學建模教學內容進行應用的過程中,教師要從課本中對最基礎的教學題型進行全面講解,為學生數學建模應用奠定堅實的基礎。教師要對學生的語言轉化能力進行提升,從初級數學題中對數學建模思想及建模方法進行提煉,在教學過程中潛移默化提升學生對數學建模的認識,培養學生數學建模的能力。教師要在教學完成后對學生中的實際教學問題進行總結,應用“實際一理論一實際”教學模式,從實際問題出發,對各項數學問題進行解決和處理,逐步構建完善的數學建模構架。教師要引導學生向數學建模方向發展,在日常教學中適當鍛煉學生的數學建模能力,提升學生對數學問題及數學模型的轉變化歸效果。要確保學生能夠對自身的檢驗效果,對各項數學計算方式及結果進行評價,保證學生不斷完善和提升。

　　3結語

　　在中職數學教學的過程中,教師需要對課堂教學中學生數學應用意識進行講解,建立大體的數學應用框架體系,確保學生形成良好的數學應用意識及應用觀念,能夠對數學知識學以致用。