課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主要場所，是學(xué)生獲取知識的主要渠道，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占著非常重要的地位。提高課堂教學(xué)的有效性是我們每個教師永恒的話題。但是由于小學(xué)生的自制力和自主學(xué)習(xí)能力都有限，提高課堂教學(xué)的有效性，就直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，關(guān)系著學(xué)生對知識的吸收程度，因此，我們要加強提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本文對如何提高課堂教學(xué)的有效性進行了探討，希望對廣大教學(xué)工作人員有所啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：期刊論文投稿,小學(xué)數(shù)學(xué),課堂教學(xué),有效性

　　1. 以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作

　　備課過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗把握教材，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。

　　2. 上課要尊重學(xué)生的個體差異

　　首先，教師頭腦中始終有個體差異意識，這樣備課時才會有所體現(xiàn)，上課時有所落實。其次教學(xué)時必須心中裝有每一個學(xué)生，尤其是中下等生，不能忽視他們的存在，時時刻刻想到他們。課堂提問時，對低層學(xué)生，提的問題要基礎(chǔ)，盡可能淺顯，一點一滴地啟發(fā)，確需綜合考慮的問題，教師要作好鋪墊，多設(shè)計一些臺階，避免跨度太大。通過提問使低層學(xué)生也能體驗成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對中層學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過思考和比較就能回答的問題。對高層學(xué)生而言，提的問題要在中層基礎(chǔ)上深化、拓寬。在備課中，只有重視學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，各盡所能，各有所得，不同程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這才是落實新課程理念。

　　3. 課中，要以學(xué)生為主，練習(xí)為主。

　　新課程強調(diào)，學(xué)生是課堂的主人。一切要以學(xué)生為主。教師在教學(xué)中只是起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，不能包辦代替。“學(xué)生為主”，要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。一要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二要讓學(xué)生生動活潑地學(xué)。要學(xué)生多活動，多用腦思考，多用眼睛觀察，多用嘴表達，多用手操作。三要學(xué)生參加整個教學(xué)活動。雖然是素質(zhì)教育，但一定的練習(xí)是絕對不可少的。這就要求教師把練習(xí)放在一節(jié)課的主要地位，設(shè)計多層次的練習(xí)序列。教師的講解和學(xué)生的討論穿插在練習(xí)之中，教師在練中講，學(xué)生在練中學(xué)。以練習(xí)為主線，精心設(shè)計多層次練習(xí)，基本訓(xùn)練、試一試(練一練)、課堂作業(yè)題、思考題，層層遞進，由易到難。最關(guān)鍵的一點是當(dāng)堂作業(yè)必須當(dāng)堂解決，這樣才能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，不留后患。

　　4. 數(shù)學(xué)課應(yīng)該有濃濃的數(shù)學(xué)味。數(shù)學(xué)味是一種比較感性的、口語化的表述。數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)味，其本質(zhì)應(yīng)該是努力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察，用數(shù)學(xué)的語言去表達，用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決問題，通過這種數(shù)學(xué)的方式不斷地促進學(xué)生對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行完善和重組，以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的同化或順應(yīng)，包括知識、方法、價值觀等，并促進人的心智的發(fā)展，最終獲得科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，以及解決問題的方法。

　　5. 建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不僅要不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展與目標(biāo)的差距，采取各種增進和幫助和思考的策略，而且還要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程。

　　每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們都有要證實自己思想的欲望。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)把握住了這一點，那么就有可能引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出更充足的自信、更認(rèn)真的思考，就有可能使學(xué)生更積極地尋找解決問題的思路和答案。

　　數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。在數(shù)學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程;當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

　　6. 情感培養(yǎng)，師生共同學(xué)習(xí)

　　在小學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生對老師有一種與生俱來的“怕”，因此，我們在教學(xué)中首先是要增加師生之間的感情，使學(xué)生從接受人到接受學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中，師生之間可以互動學(xué)習(xí)，師生共同體驗學(xué)習(xí)。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，達成教學(xué)的最終目的。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在師生共同學(xué)習(xí)的同時，創(chuàng)造一個良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　7. 教師要講究授課的語言藝術(shù)

　　語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進學(xué)生的想象。教學(xué)經(jīng)驗表明，教師組織教學(xué)時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力，增加對所學(xué)知識的理解力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　總結(jié)

　　總之，課堂教學(xué)是一種有目的、講實效的教學(xué)活動，要加強對教學(xué)有效性的認(rèn)識，積極走進學(xué)生的數(shù)學(xué)世界，努力營造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，確實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]新課程理念下重構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂的探索與嘗試[A].江蘇省教育學(xué)會

　　[2]林桂華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性提問策略[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2012(07)