[摘要]“雙師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。文章發(fā)表在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》上，是教師職稱論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　[關(guān)鍵詞]“雙師型”教師,高職英語(yǔ)教師,師資建設(shè)

　　“雙師型”教師是高職教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：

　　一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì);

　　二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

　　近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，職業(yè)教育迎來(lái)了比以往任何時(shí)期都廣闊的發(fā)展空間。現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的迫切需求和全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求給職業(yè)教育提出新的更高的要求。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究和實(shí)踐主要是為了適應(yīng)對(duì)這類人才的培養(yǎng)，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師是高職教育中一種理想的教師類型。高職外語(yǔ)教育擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言實(shí)踐技能培訓(xùn)的雙重任務(wù)。“雙師型”高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

　　一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

　　上世紀(jì)80年代中后期，由于職業(yè)教育重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生很難滿足企業(yè)的需求。為此，提出了職業(yè)教育轉(zhuǎn)向以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生能力為主的職業(yè)教育理念。“雙師型”教師這一概念就是在此背景下產(chǎn)生的。

　　到目前為止，對(duì)于“雙師型”教師還沒有統(tǒng)一的定義。《高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》指出，要有計(jì)劃地組織教師參加工程設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)從事工程和職業(yè)教育的教師取得相應(yīng)的職業(yè)證書或技術(shù)等級(jí)證書，培養(yǎng)具有雙師資格的新型教師。由此可看出，教師擁有雙證(即教師資格證和技術(shù)等級(jí)證)，就可稱“雙師型”教師。這與雙證書的界定一致。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中曾指出“雙師型”教師(既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等)隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可以看出，“雙師型”教師是既具有教師，又具有工程師或會(huì)計(jì)師職稱的教師，此為雙職稱說(shuō)。還有一種雙素質(zhì)說(shuō)，即“雙師型”教師既具有教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師(或其他高級(jí)專業(yè)人員)的職業(yè)素質(zhì)與能力的教師。

　　二、建設(shè)“雙師型”高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的必要性

　　1.高等職業(yè)教育發(fā)展的要求。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅具有一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，同時(shí)是具有一定技術(shù)的技能型應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也由偏理論型轉(zhuǎn)為重視技能型人才。所以，無(wú)論從職業(yè)教育的要求還是企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)看，都有必要建立“雙師型”教師隊(duì)伍。而隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的發(fā)展，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要，社會(huì)上也越來(lái)越迫切地需要既有專業(yè)知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的人才。因此，社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)高職英語(yǔ)教師就提出了要求，英語(yǔ)教師不僅能教授公共英語(yǔ)，還要能教授專業(yè)英語(yǔ)。教授專業(yè)英語(yǔ)就必須懂得某一方向的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)等。只有高職英語(yǔ)教師具備“雙師”素質(zhì)，才能滿足高等職業(yè)發(fā)展的要求。

　　2.高職英語(yǔ)教師自身發(fā)展的要求。終身學(xué)習(xí)可以使高職教師適應(yīng)工作和職業(yè)變化，作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)本學(xué)科相當(dāng)熟悉，具備基本的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要知識(shí)面廣博，綜合能力強(qiáng)。此外，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，作為職業(yè)教育的英語(yǔ)教師，還應(yīng)掌握除英語(yǔ)學(xué)科之外的其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，使自己努力朝“雙師型”教師方向發(fā)展，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

　　三、當(dāng)前建設(shè)“雙師型”高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

　　1.對(duì)“雙師型”英語(yǔ)教師的思想認(rèn)識(shí)不夠。建設(shè)“雙師型”高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍，是適應(yīng)時(shí)刊發(fā)展的要求，是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，是高職院校生存和發(fā)展的要求，也是高職英語(yǔ)教師自身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代和職業(yè)變化的要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系將越來(lái)越緊密，技術(shù)的價(jià)值將越來(lái)越受到社會(huì)的重視，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，因此培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的職業(yè)教育也會(huì)逐步受到更高的重視，對(duì)從事職業(yè)教育的教師也會(huì)提出更高的要求。高職英語(yǔ)教師要盡快認(rèn)清這一形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，自覺、主動(dòng)地從公共基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)變到“雙師型”高職英語(yǔ)教師角色上來(lái)，樹立正確的轉(zhuǎn)型意識(shí)，從而推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

　　2.具有“雙師型”資格的高職英語(yǔ)教師數(shù)量太少。首先，高職英語(yǔ)教師來(lái)源比較單一。如今，隨著高等教育的普及和高學(xué)歷人才的增加，各高等院校提高了教師準(zhǔn)入門檻，絕大多數(shù)高職英語(yǔ)教師是直接從高等院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，來(lái)自于企業(yè)、有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師十分缺乏。而高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的老師，理論知識(shí)豐富，完全勝任高職公共英語(yǔ)課，但卻沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)技能，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課就會(huì)有一定的難度，因此很難滿足高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　四、建設(shè)“雙師型”高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的途徑

　　1.高職院校要建立“雙師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要制定相關(guān)政策，有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展做出統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該幫助教師結(jié)合自身學(xué)業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)盡快確立專業(yè)發(fā)展方向，使不同教師的專業(yè)發(fā)展能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師資力量呈現(xiàn)不同的層次性。鼓勵(lì)擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)研究的教師繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，能帶動(dòng)本校的整體英語(yǔ)科研水平。

　　2.鼓勵(lì)高職英語(yǔ)教師定期到企業(yè)實(shí)踐。高職院校可為英語(yǔ)教師聯(lián)系教學(xué)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，推薦英語(yǔ)教師潛心深入到企業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)，進(jìn)行行業(yè)實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提升行業(yè)技能，努力使自己成為一名合格的“雙師型"高職英語(yǔ)教師。例如，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師可進(jìn)入IT行業(yè)，旅游英語(yǔ)教師可進(jìn)入旅行社，飯店英語(yǔ)教師可進(jìn)入國(guó)際酒店等。

　　3.高職英語(yǔ)教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足高等職業(yè)教育的要求，高職英語(yǔ)教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育，努力使自己朝“雙師型”高職英語(yǔ)教師的方向發(fā)展。通過(guò)繼續(xù)教育，掌握一些專業(yè)知識(shí)，使自身知識(shí)體系更加完善，從而更有信心地去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、開展一些實(shí)踐活動(dòng)。其中，考取職業(yè)資格證書是提升英語(yǔ)教師專業(yè)技能、促進(jìn)英語(yǔ)教師朝“雙師型”方向發(fā)展的一種有效途徑。

　　建設(shè)“雙師型”高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍，是高等職業(yè)發(fā)展的要求，也是高職英語(yǔ)教師自身發(fā)展、順應(yīng)時(shí)代和職業(yè)變化的要求。高職英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極參加企業(yè)實(shí)踐，獲取專業(yè)知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型。高職院校要建立“雙師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)機(jī)制，制定相關(guān)政策，逐漸建設(shè)一支“雙師型”高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

　　教育核心論文發(fā)表期刊：《現(xiàn)代中小學(xué)教育》創(chuàng)刊于1985年，是由國(guó)家教育部主管，東北師范大學(xué)和國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心主辦的教育理論刊物，月刊，公開發(fā)行。本刊在21世紀(jì)將立足基礎(chǔ)教育實(shí)際，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開報(bào)道和討論，主要刊登探討教育理論，反映最新政策導(dǎo)向，改革實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，又側(cè)重教育教學(xué)的指導(dǎo)與應(yīng)用，突出應(yīng)用性和可操作性的論文。