摘要：所謂4輪驅(qū)動，又稱全輪驅(qū)動，是指汽車前后輪都有動力。可按行駛路面狀態(tài)不同而將發(fā)動機輸出扭矩按不同比例分布在前后所有的輪子上，以提高汽車的行駛能力。文章發(fā)表在《教育導(dǎo)刊》上，是學(xué)前教育論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：四輪驅(qū)動模式,科教文化,科教文化建構(gòu)

　　科學(xué)教育，是一種以傳授基本科學(xué)知識為手段(載體),體驗科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識觀與價值觀,進行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。

　　學(xué)校特色是其內(nèi)涵發(fā)展的外在表現(xiàn)，是一所學(xué)校上下齊心，圍繞一個既定的目標，長期孜孜以求所呈現(xiàn)出來的成果和風(fēng)采，它體現(xiàn)了校園文化的特質(zhì)。

　　校園物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校特色的表征，它需要從細微處著眼，精心設(shè)計和營造，整個校園才會展現(xiàn)其立體的、多彩的、富有學(xué)校獨特個性的風(fēng)貌，使徜徉其中的每個人都能感受其獨特的魅力。其次，特色建設(shè)需要精神的支撐，仰望星空是一種心向，當特色成為我們的目標時，它更成了我們的一種精神追求，當我們把“持之以恒”、“科學(xué)無止境”“探究出真理”等精神融入全校師生信念時，他們會迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。第三，校園管理需要建立一套運行、評價、獎罰的機制。

　　1. 科學(xué)基本知識的普及。科學(xué)基本知識教育是科技教育的一個基本要素。我們注意讓小學(xué)生主動地獲取與日常生活、周圍環(huán)境有關(guān)的自然科學(xué)和現(xiàn)代科技基礎(chǔ)知識。當然，這些知識是十分粗淺的，所形成的概念、所揭示的規(guī)律也是初步的、不完整的、不嚴密的，但它卻符合學(xué)生的心理和生理特點，迎合了學(xué)生的興趣，為其將來進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2. 科學(xué)興趣的培養(yǎng)。通過科技教育驅(qū)動學(xué)生對科技的心理傾向，是誘發(fā)學(xué)生科技興趣不容忽視的條件。校園科技文化內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣向著“有趣——樂趣——志趣”三個層次發(fā)展;校園科技文化建設(shè)重視學(xué)生的實踐活動和參與意識，改變傳統(tǒng)教育從書本到書本的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生對科技的直接興趣和間接興趣。

　　3. 科學(xué)基本方法和技能訓(xùn)練。通過校園科技實踐活動，使小學(xué)生了解初步的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)觀察、分析、歸納、演繹、動手操作、小發(fā)明、小創(chuàng)作等能力，以及運用所學(xué)知識解決生活和社會中簡單的科學(xué)和技術(shù)問題。

　　在科教文化建設(shè)中，我們使科技特色發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機統(tǒng)一，以特色促發(fā)展，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，以“四輪驅(qū)動模式”走出一條品牌化之路。

　　第一輪：以改變促創(chuàng)新，營造特色環(huán)境

　　1. 校園之變。陶行知先生說：“校園中，人人是探究之人，處處是探究之地。”我校以創(chuàng)造科技特色校園為目標，先后建設(shè)了百草園、百花園、百樹林。09年又整治了園中池塘，凈化了水質(zhì)，使水面波光粼粼，清冽照人;堤岸新建護坡，柔和線條的欄桿配上意境悠遠的古詩，再加上各種果樹的點綴，使人賞心悅目;新建了“悅心亭”，供師生課余小憩;新建了動物樂園，其中飼養(yǎng)了野雞、小兔、鴿子、山羊、八哥等數(shù)十種小動物，供同學(xué)們欣賞、觀察、研究;新建了學(xué)校氣象站;新建了標準運動場，鋪設(shè)了塑膠跑道，看臺等都涂上了各種柔和的色彩。新栽種各種花木，形成高低搭配，四季相宜，錯落有致的綠化景觀。

　　2. 教師培訓(xùn)之變。特色教育離不開特色教師。這方面，學(xué)校舍得投入，肯花精力。

　　(1) 校本培訓(xùn)。我校有計劃地多次組織教師參加各級各類的科技教育培訓(xùn);同時采取“走出去，請進來”的方式，到先進學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，聘請科技教育專家來校做講座等等。通過這些途徑，提高了教師的科技素養(yǎng)，豐富了科學(xué)知識，夯實了文化底蘊，為科技教育的開展做好了智力和人才的儲備。

　　(2) 樹立嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)。我們著力為教師打造三個學(xué)習(xí)交流的“平臺”。一是我校自主開發(fā)了“鄉(xiāng)村小學(xué)科技教育網(wǎng)”，以此作為科技交流的網(wǎng)上平臺，并及時將我校科技教育的遠景規(guī)劃、階段目標、進展情況進行網(wǎng)上發(fā)布，同時我校的科技作品、科技活動也得到了很好的展示。二是以“教師講壇”為班級交流平臺，為各班主任開展科技輔導(dǎo)提供經(jīng)驗交流時機和場所。

　　3. 組織方式之變。學(xué)校成立了很多科技活動小社團，如“肉鴿養(yǎng)殖研究組”、“蔬菜種植研究組”“航模研究組”“電子研究組”等，有了機構(gòu)，還要有一系列配套的制度作保證。我們對研究時間、地點、負責(zé)人、輔導(dǎo)員工作條例等方面都做了相應(yīng)的組織和安排。小研究員們在科技這個大舞臺上，快樂地探究著，學(xué)習(xí)之氣蔚然成風(fēng)。

　　第二輪：以興趣促探究，形成特色活動

　　(一) 小課題研究活動

　　在校少科院的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，我校一直堅持開展小課題研究活動。組織程序是：學(xué)校確定課題、學(xué)生自主申報、專任教師指導(dǎo)、成果鑒定評價四個步驟。四年來，少科院因地制宜，確立了許多有趣的課題，如紫心山芋研究、脫毒馬鈴薯研究、水花生研究、肉鴿繁殖研究等等。此外，學(xué)生還可以自主進行小課題研究，少科院每學(xué)期集中進行一次小論文評比。

　　(二) 班級種植養(yǎng)殖活動

　　我校要求每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好種一盆花草或飼養(yǎng)一種小動物，并以此為契機，開展一系列科技教育活動。

　　1. 以興趣為牽引，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，寫觀察日記;定期進行觀察日記的評比、班級傳閱、櫥窗展示活動。

　　2. 以問題為牽引(問題來源于觀察和思考)，引導(dǎo)學(xué)生考察、走訪及通過各種途徑的資料搜索來解決;引導(dǎo)學(xué)生交流和探究種養(yǎng)殖方法、動植物的藥用價值等等。

　　3. 以情感為牽引(種養(yǎng)活動中，學(xué)生對自己的小寶貝自然會產(chǎn)生一定的情感)，搜集、創(chuàng)作相關(guān)詩文，進行班級詩文朗誦會，品悟花性，學(xué)做真人。

　　(三) 花樣少年爭章活動

　　爭章活動是少先隊實施素質(zhì)教育的重要載體。我們充分發(fā)揮少先隊組織的作用，把校園科技文化建設(shè)與爭章活動優(yōu)化整合，促使科技實踐活動更加廣泛深入地開展。它為廣大少先隊員“自學(xué)、自理、自護、自強、自律”能力的鍛煉與提高，提供了一個廣闊的舞臺。

　　學(xué)前教育發(fā)表期刊推薦：《教育導(dǎo)刊》雜志創(chuàng)刊于1983年，是廣州市教育局主管、廣州市教育科學(xué)研究所主辦的綜合性教育理論刊物，立足于廣州，面向全國，國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊的前身是廣州市教師進修學(xué)院于1983年1月創(chuàng)辦的《教育與進修》(月刊)，1984年10月更名為《廣州教育》。