這篇土建工程職稱(chēng)論文發(fā)表了土建工程計(jì)量在大案例教學(xué)法中的應(yīng)用，土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)意在培養(yǎng)更多的造價(jià)崗位的應(yīng)用人才，論文通過(guò)對(duì)大案例教學(xué)法的引入，從中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)教學(xué)法中存在的問(wèn)題，探討了大案例教學(xué)法的實(shí)施，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞：土建工程職稱(chēng)論文,大案例教學(xué)法,案例教學(xué)法

　　引言

　　土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以及建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，意在培養(yǎng)適合工程造價(jià)崗位的應(yīng)用型人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)崗位人才的目標(biāo)，課程改革勢(shì)在必行。專(zhuān)業(yè)教師深入建設(shè)行業(yè)調(diào)研，并同企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行調(diào)研，確定課程以培養(yǎng)建筑工程造價(jià)員及相關(guān)崗位所應(yīng)具備的工程造價(jià)知識(shí)與能力為目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)加入施工技術(shù)、建筑工程法律法規(guī)、招投標(biāo)管理、合同管理等的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到建筑工程造價(jià)員崗位能力。

　　1大案例教學(xué)法的引入

　　案例教學(xué)法最早由美國(guó)哈佛大學(xué)克里斯托夫格教授創(chuàng)立，又稱(chēng)為“情境教學(xué)法”。教師根據(jù)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)情景供學(xué)生分析和討論，在“情境中”學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，可充分發(fā)揮可學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其效果遠(yuǎn)高于“填鴨式”教學(xué)[2]。但是，案例教學(xué)法也存在缺點(diǎn)，那就是“案例”只針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一門(mén)課程內(nèi)容是由“零碎”的案例構(gòu)成的，同一門(mén)課程的各個(gè)案例之間沒(méi)有系統(tǒng)性。而土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的知識(shí)點(diǎn)為幾千條定額說(shuō)明和計(jì)算規(guī)則，在授課過(guò)程發(fā)現(xiàn)，教學(xué)法的應(yīng)用存在幾個(gè)問(wèn)題：

　　1)案例不能覆蓋整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)。

　　2)由于課程知識(shí)點(diǎn)很豐富，導(dǎo)致“案例”過(guò)于零碎，缺乏系統(tǒng)性的缺點(diǎn)被放大，令學(xué)生找不到頭緒。

　　3)建筑工程的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生即使能夠完美的解決“案例”，也無(wú)法順利的解決實(shí)際工程，甚至無(wú)從下手。基于案例教學(xué)法在土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入了“大案例”進(jìn)行課程改革。大案例教學(xué)法基于案例教學(xué)法，所謂“大案例”就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目的、授課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇一個(gè)已建的建筑工程作為案例，并按照施工順序調(diào)整授課內(nèi)容，隨著教學(xué)的進(jìn)行，將這個(gè)“大案例”逐步分解為一個(gè)又一個(gè)的“案例”，由于“案例”來(lái)自同一個(gè)“大案例”，學(xué)生能夠理解各個(gè)“案例”之間的聯(lián)系——也就是知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。大案例教學(xué)法即繼承了案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，又解決了案例教學(xué)法過(guò)于零碎，缺少系統(tǒng)性的缺點(diǎn)。

　　2大案例教學(xué)法的實(shí)施

　　2.1結(jié)合建筑物結(jié)構(gòu)類(lèi)型和學(xué)生的知識(shí)水平選取典型工程

　　工程不僅要為當(dāng)前建筑物的主流結(jié)構(gòu)類(lèi)型，還要符合學(xué)生的知識(shí)與能力水平。通過(guò)對(duì)建筑市場(chǎng)的考察和對(duì)學(xué)生的分析，所選取的工程結(jié)構(gòu)類(lèi)型為框架結(jié)構(gòu)，建筑面積1500m2，建筑物檐高8.1m。此典型工程既符合建筑市場(chǎng)的實(shí)際情況，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);既不會(huì)因?yàn)楣こ虖?fù)雜令學(xué)生恐懼，還會(huì)提高學(xué)生的崗位能力。

　　2.2選取適當(dāng)?shù)慕滩暮洼o助資料

　　工程造價(jià)有很強(qiáng)的時(shí)效性和地域性，專(zhuān)業(yè)教師在選取教材及輔助資料的時(shí)候均選取了適當(dāng)教學(xué)資料——《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)(河北省版)》(教材)、《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范GB50500—2013》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》)、《全國(guó)基礎(chǔ)定額河北省消耗量定額HEBGYD-A-2012》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《定額》)及11G101圖集等，以適應(yīng)教學(xué)要求。

　　2.3以現(xiàn)階段工程造價(jià)的形成過(guò)程為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容分成三部分

　　第1部分：培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用定額規(guī)則計(jì)算定額工程量的崗位能力。教學(xué)過(guò)程中，以教材為主，結(jié)合《定額》按照工程的施工順序進(jìn)行。由教師講授定額計(jì)算規(guī)則，并由學(xué)生計(jì)算典型工程中和計(jì)算規(guī)則相對(duì)應(yīng)的分部分項(xiàng)工程的工程量。中間穿插施工技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的理解能力。如：在講解模板計(jì)算規(guī)則時(shí)，同時(shí)講解模板的施工過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)則的理解更加深刻。

　　第2部分：培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用清單規(guī)則計(jì)算清單工程量的崗位能力。該部分內(nèi)容將教材和《規(guī)范》進(jìn)行整合，按照《規(guī)范》附錄表中的順序，由教師講授部分清單計(jì)算規(guī)則，其余的計(jì)算規(guī)則由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并由學(xué)生計(jì)算典型工程中和計(jì)算規(guī)則相對(duì)應(yīng)的分部分項(xiàng)工程的工程量。第3部分：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用《定額》和《規(guī)則》計(jì)算工程量清單計(jì)價(jià)的崗位能力。以我國(guó)工程量清單計(jì)價(jià)的特點(diǎn)和程序?yàn)榛A(chǔ)，使學(xué)生熟悉我國(guó)建筑工程費(fèi)用的組成，掌握工程量清單綜合單價(jià)的計(jì)算方法，能夠?qū)Ψ植糠猪?xiàng)工程、措施項(xiàng)目工程進(jìn)行工程量清單進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)。

　　2.4采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)能力

　　課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂時(shí)間交給學(xué)生。課程采用講授法、小組討論法、項(xiàng)目教學(xué)法等。第1次課程開(kāi)始前，學(xué)生進(jìn)行分組，每組58人，組長(zhǎng)1人。在每次課程前1天，教師將第2天要講解的知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式傳到課程網(wǎng)站，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，視頻時(shí)間10分鐘左右為宜，需涵蓋本節(jié)課程的核心內(nèi)容[5]。課堂時(shí)間分為以下幾個(gè)部分。

　　1)布置任務(wù)。教師根據(jù)授課內(nèi)容，布置本節(jié)課需要計(jì)算的內(nèi)容。

　　2)儲(chǔ)備知識(shí)。儲(chǔ)備知識(shí)分為2個(gè)部分，第1部分為學(xué)生自主在課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備向教師提出不懂的知識(shí)點(diǎn);第2部分為學(xué)生在課上對(duì)教師提出不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師解答并引導(dǎo)小組進(jìn)行討論。

　　3)分析任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)牽頭對(duì)如何計(jì)算本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行分析、討論。

　　4)解決問(wèn)題。學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，計(jì)算本節(jié)課內(nèi)容，教師巡視并進(jìn)行答疑。

　　5)提交成果。各小組比較計(jì)算結(jié)果，并對(duì)比分析。

　　6)效果分析。教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生總結(jié)成果和經(jīng)驗(yàn)。

　　2.5采用多元化的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

　　在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，本課程注重全面考查學(xué)生的素質(zhì)，而不是僅僅考察學(xué)生所掌握的知識(shí)多少。考察的內(nèi)容有理論知識(shí)和操作技能的培養(yǎng)，以及運(yùn)用知識(shí)的能力和表現(xiàn)出的合作精神。

　　3實(shí)施效果

　　此次課程改革引入了“一案到底”的“大案例教學(xué)”，發(fā)現(xiàn)本屆學(xué)生的工程量清單計(jì)量與計(jì)價(jià)的系統(tǒng)性、工程量計(jì)算的完整性、工程量清單綜合單價(jià)合理性同往屆學(xué)生相比都有了較大的提高。學(xué)生在拿到圖紙后知道應(yīng)該準(zhǔn)備什么，應(yīng)該先計(jì)算什么，應(yīng)該選擇什么樣的定額，應(yīng)該怎樣計(jì)價(jià)……其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了很大的提升。通過(guò)此次改革，學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的興趣有了一定的提高，在計(jì)算時(shí)少了一些畏難情緒，多了一些積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中需要完全了解教材、《定額》《規(guī)則》以及所選取的典型工程，并在教學(xué)過(guò)程中不斷的去了解建筑行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變更，這樣不僅豐富了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高了專(zhuān)業(yè)水平，還完善了教學(xué)內(nèi)容。

　　4案例拓展

　　土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是對(duì)整個(gè)工程進(jìn)行工程量計(jì)量和計(jì)價(jià)，從本次引入大案例教學(xué)法所取得的效果來(lái)看，可以應(yīng)用到相類(lèi)似的課程中。例如：建設(shè)工程項(xiàng)目管理、招投標(biāo)與合同管理、建設(shè)工程法律法規(guī)、水電工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程，甚至可以為這幾門(mén)課程選擇同一個(gè)“大案例”，這樣不僅能夠體現(xiàn)出各個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的系統(tǒng)性，使學(xué)生仿佛置身于工程項(xiàng)目中。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]王春紅.大案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的運(yùn)用[N].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(7):150-151.

　　[3]宋艷麗.基于案例教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用及評(píng)價(jià)[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2016(9):8-11.

　　[4]薛智敏.案例教學(xué)法在“綠色化學(xué)”課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育，2016(4):61-63.

　　[5]劉寧.理實(shí)一體的市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)探討[J].建筑知識(shí)，2016(10):36.

　　作者：雷洋 羅廣強(qiáng) 張媛 單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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