1  工程背景

在中國的城市當中，武漢以市內(nèi)湖泊眾多而聞名。在武漢3個已具規(guī)模的大學(xué)城中，黃家湖大學(xué)城以緊鄰黃家湖而得名，武漢科技大學(xué)新校區(qū)------黃家湖校區(qū)，即坐落在風(fēng)景優(yōu)美的黃家湖畔。經(jīng)過多年建設(shè)，校區(qū)已極具規(guī)模，學(xué)校的絕大部分本科生學(xué)習(xí)、生活于此。校區(qū)綠意盎然，空氣清鮮，課余閑暇之時，徜徉于湖畔，感受著拂面的微風(fēng)，是件非常愜意的事情。校外環(huán)境、交通出行也日益改善，為學(xué)校的健康、長遠發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。
校區(qū)的教學(xué)設(shè)施相當完備，為莘莘學(xué)子的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。工程訓(xùn)練中心則是其中功能較特殊的一個，是武漢科技大學(xué)這所理工科院校為學(xué)生課程實踐、提高動手能力，進而開拓創(chuàng)新而配套的重要教學(xué)基地。

2  定位分析

工程訓(xùn)練中心位于武漢科技大學(xué)黃家湖校區(qū)的西北角，其西面隔圍墻即為武咸公路輔路，正北面是校區(qū)變配電站，東北是校區(qū)醫(yī)院，南面是預(yù)留的教學(xué)發(fā)展用地，東面則為校區(qū)內(nèi)部道路。
雖然同處一個大學(xué)城，但武漢科技大學(xué)黃家湖校區(qū)與其北面隔路相望的湖北中醫(yī)學(xué)院的建筑風(fēng)格迥異。湖北中醫(yī)學(xué)院大多采用有較大出挑的坡屋頂，色調(diào)總體來說是灰、藍等色的冷色調(diào)，而武漢科技大學(xué)黃家湖校區(qū)則大多采用平屋頂，色調(diào)是淺黃色的偏暖色調(diào)。通過對比可以看出，校區(qū)的整體風(fēng)格已經(jīng)在前期已建成的辦公樓、教學(xué)樓等建筑中確定了下來。因此，工程訓(xùn)練中心的設(shè)計，不存在要去拿捏建筑風(fēng)格、建筑語言等方面的問題。我們的態(tài)度是積極吸取校區(qū)建筑的現(xiàn)有風(fēng)格和元素，在外觀上力求和校區(qū)整體風(fēng)格和諧統(tǒng)一、在功能上則追求實用，以利于教學(xué)。整體布局內(nèi)斂，最大限度減少實習(xí)操作過程可能產(chǎn)生的動靜對周圍教學(xué)環(huán)境的影響。著眼于校園，著力于本建筑，可以說，我們追求的是整體的和諧。設(shè)計理念是平和的，賦予建筑的是一種“平和”之美，不需要夸張的建筑表達，它們將讓位于校區(qū)一脈相承的穩(wěn)重大氣。

3  設(shè)計分析

整體規(guī)劃來源于校訓(xùn)中“崇實、去浮”的辦學(xué)理念。本項目緊鄰武咸公路輔路，前期建成的多棟教學(xué)建筑均沿此路一字排開。和這些建筑完全融合，同時又能體現(xiàn)本項目的特色是我們首先想要解決的問題。經(jīng)過對大學(xué)城發(fā)展歷史的研讀和對武漢科技大學(xué)辦學(xué)歷史的深入探討，根據(jù)黃家湖校區(qū)在未來所肩負的使命和期望，我們認為依然有必要堅持“實用、經(jīng)濟、美觀”的設(shè)計指導(dǎo)原則，在一定的規(guī)模下，合理打造多院系結(jié)合、多功能結(jié)合、多設(shè)備結(jié)合的實習(xí)、訓(xùn)練基地，使之能積極配合學(xué)校的快速發(fā)展，彰顯學(xué)校的實力和決心。需要指出的是，這一定位不同于對一般實驗室的要求，本地區(qū)高校還較少配置規(guī)模如此集中的工程訓(xùn)練中心。一般實驗室是加強學(xué)生對課本知識的理解，加深對專業(yè)的直觀認識，起純粹的輔助作用，是對課本知識的一種復(fù)習(xí)，基本不具備對創(chuàng)新活動的支持。而本訓(xùn)練中心，不僅具備一般實驗室的功能，而且按照學(xué)校的辦學(xué)思路，要面向未來，建設(shè)成為能支撐特定學(xué)科深入研究、開拓創(chuàng)新的平臺。以上述理念為切入點，明確了思路，體現(xiàn)為：工程訓(xùn)練中心的規(guī)劃要與黃家湖校區(qū)的整體風(fēng)格融合共生，以建筑為媒介，以實用和面向未來為內(nèi)涵，為發(fā)展而存在，成為武漢科技大學(xué)教學(xué)、研究的重要組成部分，其特征是高效多元，緊密結(jié)合，“形”是內(nèi)斂的，而“神”是開拓進取的。在這里，不僅可以對知識“溫故”，而且有促進師生“知新”的條件和氛圍。不論何時，都能給人以“知識就是力量”的震撼。
（1）工程訓(xùn)練中心為一圍合建筑。主要分為兩大塊： A區(qū)（北區(qū)）為“∏”形的四層建筑。但外形看似五層，這是因為一層安放的很多設(shè)備自身高度以及操作空間的要求，需要相當于其他樓層高度兩倍的層高。在一層，建筑北邊安排的是精密數(shù)控機床實習(xí)車間，因有的加工部件重量較大，特設(shè)置了一部5噸的電動單梁起重機。西邊是銑刨磨實習(xí)車間。東邊為面向校內(nèi)道路的門廳；二層設(shè)置了鉗工制作室，鉗工裝配室，給排水實驗室。三層安排了電子實驗室以及創(chuàng)新制作室。四層安排了計算機硬件拆裝室，以及操作體驗室，另外就是一個在實驗操作時，可以臨時集中上課的教室以及管理人員的辦公區(qū)。 B區(qū)（南區(qū)）則為一長條形、跨度18米的單層廠房，正好封住了A區(qū)下邊的缺口。內(nèi)部設(shè)置了一部10噸的起重機。它的東半部分作為車工車間使用，西半部分是結(jié)構(gòu)實驗室，兩者之間僅用一人高的輕質(zhì)墻隔開，使起重機可以共用。結(jié)構(gòu)實驗室里的主要設(shè)施是一個巨大的懸臂結(jié)構(gòu)，可以為相關(guān)結(jié)構(gòu)研究提供強大的硬件支持，是將來體現(xiàn)工程訓(xùn)練中心綜合實力、挖掘?qū)W科發(fā)展?jié)摿Φ闹匾M成部分。
（2）A區(qū)一層實驗用房的高度相當于標準樓層兩層的高度，這是設(shè)備和操作要求所決定的，但是經(jīng)過推敲，局部仍可設(shè)置可資利用的夾層空間，既可使空間安排靈活多樣，又能充分挖掘建筑自身的潛力。設(shè)計中，一層樓梯仍然按照標準層高度設(shè)置。這樣設(shè)計，一則可以使樓梯梯段標準化，二則結(jié)合樓梯平臺，對應(yīng)樓上標準層的走廊范圍，可以在一層的中間設(shè)置夾層走廊。這個夾層走廊既連接其他樓梯，必要時利于疏散，又能做為觀摩平臺使用，結(jié)合內(nèi)墻上的窗戶，可以從高處觀察多個實驗用房里的操作實況。另外，走廊局部擴大的地方，還可以作為交流、休息的場所。
（3）由于使用的單位較多，需要容納眾多的使用功能，本項目并未采用完全對稱的形式，而是適當把握對稱與非對稱的契合，在有限的用地范圍內(nèi)，采用圍合的建筑形式，形成了較大的內(nèi)院，使建筑內(nèi)部得到了充分的自然采光和自然通風(fēng)，保證了各種用房的均好性，充分發(fā)揮各自的作用。讓它們既互相聯(lián)系，又適當隔離，使使用者充分感受到實驗操作的縝密有趣，激發(fā)大家探索未知領(lǐng)域的渴望。內(nèi)院空地則作為物流中心，堆放和貯存較為笨重的原材料及廢料，集中管理，不至于散落四周，影響環(huán)境和觀瞻。建筑的四個角均布置了樓梯，合理均勻的組織了人流。因?qū)嶒炘嚰^重而專門選用的載重3噸的貨梯，則解決了實驗材料的垂直運輸問題，充分保證了使用的方便和流線的通暢。為了保證本項目建造成本的經(jīng)濟性，設(shè)計期間，與各使用單位充分溝通，要求使用方提供關(guān)于實驗設(shè)備重量、用電負荷、操作空間等方面的數(shù)據(jù)，以便其他專業(yè)設(shè)計時，能采用恰當?shù)暮奢d，不至于因為資料不準確而采用較高的計算標準。
（4）融入校園的新建筑。黃家湖校區(qū)的建筑以淺黃色長條形小塊面磚為主，局部飾以白色線條。多數(shù)建筑為多層，一般在樓板處挑出不寬的擱板，外沿以白色成品百葉裝飾，既可以遮擋空調(diào)室外機，又可以形成外遮陽，豐富立面層次。另外梯間窗、邊角窗的大小、排列較主體部分也稍有變化。建筑風(fēng)格質(zhì)樸、敦實，充分體現(xiàn)校訓(xùn)中“崇實、去浮”的要義，在北邊的中醫(yī)學(xué)院和周圍民房的襯托下，形象非常醒目、突出。具體到本項目，建筑的外形仍然使用常規(guī)的立方圖形，沿續(xù)校區(qū)整體風(fēng)格，采用淺黃色面磚，對白色裝飾線條的粗細、范圍及外窗的大小、布局、開啟稍作了一些調(diào)整，既呼應(yīng)其他建筑，又體現(xiàn)自己的特征。立面線條簡潔、色調(diào)明快清爽，使新建筑渾然天成的融入校園。

4  和使用者一起設(shè)計

對于一棟如此注重實用的建筑，設(shè)計不可能僅僅是設(shè)計師單方面的事。要滿足多個不同使用單位的需求，必須和使用者密切溝通，綜合大家的意見、要求，因此，“實用”這一指導(dǎo)原則不可避免成為一切設(shè)計工作的前提和共識。在設(shè)計過程中，各使用單位分別提出了他們的要求，而且都希望能安排在一層，方便材料的進出。可是由于用地有限，不可能把攤子鋪得過大，讓大家都在一層，解決的辦法最后只能靠主管領(lǐng)導(dǎo)出面協(xié)調(diào)，把一部分確實安排不了的用房砍掉，在其他地方另行安置，而把一部分荷載較輕的用房協(xié)調(diào)到了樓上。在定好各自的位置后，因為大家的出發(fā)點是完全一致的，設(shè)計過程中大家的溝通就更加容易了。由于實驗老師更了解使用要求和現(xiàn)狀的不足，他們的參與，使設(shè)計師有了更多的借鑒和改善。可以說，這個項目是設(shè)計者和使用方通力結(jié)果。在這里，理論和實踐完美結(jié)合，我們有理由相信，在以后的使用過程中，由實踐到更高階段理論的升華，也一定會出現(xiàn)。

5  結(jié)語

在飛速發(fā)展的中國社會，設(shè)計的各種主義作為“拿來主義”的成果已紛至沓來，各種風(fēng)格的建筑均有粉墨登場的機會。然而社會組成畢竟是多種狀態(tài)的混合體，其中不乏走紅地毯的明星，更多的則是平和、務(wù)實的大眾。建筑也是一樣，炫目亮麗的固然可以為城市增添奪目的光彩，但結(jié)合國情，它們注定只是 “先富起來”的特定群體，是滿天繁星當中比較亮麗的幾顆，而不是全部。社會仍然需要大量務(wù)實的、講究經(jīng)濟性的建筑，仍然需要廣大從業(yè)者以平常但真誠的心態(tài)，關(guān)注使用者的需求，使建筑符合國情，與社會的經(jīng)濟和文化發(fā)展階段相一致，創(chuàng)作出體現(xiàn)時代風(fēng)貌、以人為本、促進教學(xué)和諧高效推進的高品質(zhì)校園建筑。

沿街立面

東立面遠景

從大廳看夾層空間