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崇實去浮 內(nèi)斂于形---武漢科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心

來源:期刊VIP網(wǎng)所屬分類:建筑工程時間:瀏覽:


1  工程背景

在中國的城市當中,武漢以市內(nèi)湖泊眾多而聞名。在武漢3個已具規(guī)模的大學(xué)城中,黃家湖大學(xué)城以緊鄰黃家湖而得名,武漢科技大學(xué)新校區(qū)------黃家湖校區(qū),即坐落在風(fēng)景優(yōu)美的黃家湖畔。經(jīng)過多年建設(shè),校區(qū)已極具規(guī)模,學(xué)校的絕大部分本科生學(xué)習(xí)、生活于此。校區(qū)綠意盎然,空氣清鮮,課余閑暇之時,徜徉于湖畔,感受著拂面的微風(fēng),是件非常愜意的事情。校外環(huán)境、交通出行也日益改善,為學(xué)校的健康、長遠發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。
校區(qū)的教學(xué)設(shè)施相當完備,為莘莘學(xué)子的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。工程訓(xùn)練中心則是其中功能較特殊的一個,是武漢科技大學(xué)這所理工科院校為學(xué)生課程實踐、提高動手能力,進而開拓創(chuàng)新而配套的重要教學(xué)基地。

2  定位分析

工程訓(xùn)練中心位于武漢科技大學(xué)黃家湖校區(qū)的西北角,其西面隔圍墻即為武咸公路輔路,正北面是校區(qū)變配電站,東北是校區(qū)醫(yī)院,南面是預(yù)留的教學(xué)發(fā)展用地,東面則為校區(qū)內(nèi)部道路。
雖然同處一個大學(xué)城,但武漢科技大學(xué)黃家湖校區(qū)與其北面隔路相望的湖北中醫(yī)學(xué)院的建筑風(fēng)格迥異。湖北中醫(yī)學(xué)院大多采用有較大出挑的坡屋頂,色調(diào)總體來說是灰、藍等色的冷色調(diào),而武漢科技大學(xué)黃家湖校區(qū)則大多采用平屋頂,色調(diào)是淺黃色的偏暖色調(diào)。通過對比可以看出,校區(qū)的整體風(fēng)格已經(jīng)在前期已建成的辦公樓、教學(xué)樓等建筑中確定了下來。因此,工程訓(xùn)練中心的設(shè)計,不存在要去拿捏建筑風(fēng)格、建筑語言等方面的問題。我們的態(tài)度是積極吸取校區(qū)建筑的現(xiàn)有風(fēng)格和元素,在外觀上力求和校區(qū)整體風(fēng)格和諧統(tǒng)一、在功能上則追求實用,以利于教學(xué)。整體布局內(nèi)斂,最大限度減少實習(xí)操作過程可能產(chǎn)生的動靜對周圍教學(xué)環(huán)境的影響。著眼于校園,著力于本建筑,可以說,我們追求的是整體的和諧。設(shè)計理念是平和的,賦予建筑的是一種“平和”之美,不需要夸張的建筑表達,它們將讓位于校區(qū)一脈相承的穩(wěn)重大氣。

3  設(shè)計分析

整體規(guī)劃來源于校訓(xùn)中“崇實、去浮”的辦學(xué)理念。本項目緊鄰武咸公路輔路,前期建成的多棟教學(xué)建筑均沿此路一字排開。和這些建筑完全融合,同時又能體現(xiàn)本項目的特色是我們首先想要解決的問題。經(jīng)過對大學(xué)城發(fā)展歷史的研讀和對武漢科技大學(xué)辦學(xué)歷史的深入探討,根據(jù)黃家湖校區(qū)在未來所肩負的使命和期望,我們認為依然有必要堅持“實用、經(jīng)濟、美觀”的設(shè)計指導(dǎo)原則,在一定的規(guī)模下,合理打造多院系結(jié)合、多功能結(jié)合、多設(shè)備結(jié)合的實習(xí)、訓(xùn)練基地,使之能積極配合學(xué)校的快速發(fā)展,彰顯學(xué)校的實力和決心。需要指出的是,這一定位不同于對一般實驗室的要求,本地區(qū)高校還較少配置規(guī)模如此集中的工程訓(xùn)練中心。一般實驗室是加強學(xué)生對課本知識的理解,加深對專業(yè)的直觀認識,起純粹的輔助作用,是對課本知識的一種復(fù)習(xí),基本不具備對創(chuàng)新活動的支持。而本訓(xùn)練中心,不僅具備一般實驗室的功能,而且按照學(xué)校的辦學(xué)思路,要面向未來,建設(shè)成為能支撐特定學(xué)科深入研究、開拓創(chuàng)新的平臺。以上述理念為切入點,明確了思路,體現(xiàn)為:工程訓(xùn)練中心的規(guī)劃要與黃家湖校區(qū)的整體風(fēng)格融合共生,以建筑為媒介,以實用和面向未來為內(nèi)涵,為發(fā)展而存在,成為武漢科技大學(xué)教學(xué)、研究的重要組成部分,其特征是高效多元,緊密結(jié)合,“形”是內(nèi)斂的,而“神”是開拓進取的。在這里,不僅可以對知識“溫故”,而且有促進師生“知新”的條件和氛圍。不論何時,都能給人以“知識就是力量”的震撼。
(1)工程訓(xùn)練中心為一圍合建筑。主要分為兩大塊: A區(qū)(北區(qū))為“∏”形的四層建筑。但外形看似五層,這是因為一層安放的很多設(shè)備自身高度以及操作空間的要求,需要相當于其他樓層高度兩倍的層高。在一層,建筑北邊安排的是精密數(shù)控機床實習(xí)車間,因有的加工部件重量較大,特設(shè)置了一部5噸的電動單梁起重機。西邊是銑刨磨實習(xí)車間。東邊為面向校內(nèi)道路的門廳;二層設(shè)置了鉗工制作室,鉗工裝配室,給排水實驗室。三層安排了電子實驗室以及創(chuàng)新制作室。四層安排了計算機硬件拆裝室,以及操作體驗室,另外就是一個在實驗操作時,可以臨時集中上課的教室以及管理人員的辦公區(qū)。 B區(qū)(南區(qū))則為一長條形、跨度18米的單層廠房,正好封住了A區(qū)下邊的缺口。內(nèi)部設(shè)置了一部10噸的起重機。它的東半部分作為車工車間使用,西半部分是結(jié)構(gòu)實驗室,兩者之間僅用一人高的輕質(zhì)墻隔開,使起重機可以共用。結(jié)構(gòu)實驗室里的主要設(shè)施是一個巨大的懸臂結(jié)構(gòu),可以為相關(guān)結(jié)構(gòu)研究提供強大的硬件支持,是將來體現(xiàn)工程訓(xùn)練中心綜合實力、挖掘?qū)W科發(fā)展?jié)摿Φ闹匾M成部分。
(2)A區(qū)一層實驗用房的高度相當于標準樓層兩層的高度,這是設(shè)備和操作要求所決定的,但是經(jīng)過推敲,局部仍可設(shè)置可資利用的夾層空間,既可使空間安排靈活多樣,又能充分挖掘建筑自身的潛力。設(shè)計中,一層樓梯仍然按照標準層高度設(shè)置。這樣設(shè)計,一則可以使樓梯梯段標準化,二則結(jié)合樓梯平臺,對應(yīng)樓上標準層的走廊范圍,可以在一層的中間設(shè)置夾層走廊。這個夾層走廊既連接其他樓梯,必要時利于疏散,又能做為觀摩平臺使用,結(jié)合內(nèi)墻上的窗戶,可以從高處觀察多個實驗用房里的操作實況。另外,走廊局部擴大的地方,還可以作為交流、休息的場所。
(3)由于使用的單位較多,需要容納眾多的使用功能,本項目并未采用完全對稱的形式,而是適當把握對稱與非對稱的契合,在有限的用地范圍內(nèi),采用圍合的建筑形式,形成了較大的內(nèi)院,使建筑內(nèi)部得到了充分的自然采光和自然通風(fēng),保證了各種用房的均好性,充分發(fā)揮各自的作用。讓它們既互相聯(lián)系,又適當隔離,使使用者充分感受到實驗操作的縝密有趣,激發(fā)大家探索未知領(lǐng)域的渴望。內(nèi)院空地則作為物流中心,堆放和貯存較為笨重的原材料及廢料,集中管理,不至于散落四周,影響環(huán)境和觀瞻。建筑的四個角均布置了樓梯,合理均勻的組織了人流。因?qū)嶒炘嚰^重而專門選用的載重3噸的貨梯,則解決了實驗材料的垂直運輸問題,充分保證了使用的方便和流線的通暢。為了保證本項目建造成本的經(jīng)濟性,設(shè)計期間,與各使用單位充分溝通,要求使用方提供關(guān)于實驗設(shè)備重量、用電負荷、操作空間等方面的數(shù)據(jù),以便其他專業(yè)設(shè)計時,能采用恰當?shù)暮奢d,不至于因為資料不準確而采用較高的計算標準。
(4)融入校園的新建筑。黃家湖校區(qū)的建筑以淺黃色長條形小塊面磚為主,局部飾以白色線條。多數(shù)建筑為多層,一般在樓板處挑出不寬的擱板,外沿以白色成品百葉裝飾,既可以遮擋空調(diào)室外機,又可以形成外遮陽,豐富立面層次。另外梯間窗、邊角窗的大小、排列較主體部分也稍有變化。建筑風(fēng)格質(zhì)樸、敦實,充分體現(xiàn)校訓(xùn)中“崇實、去浮”的要義,在北邊的中醫(yī)學(xué)院和周圍民房的襯托下,形象非常醒目、突出。具體到本項目,建筑的外形仍然使用常規(guī)的立方圖形,沿續(xù)校區(qū)整體風(fēng)格,采用淺黃色面磚,對白色裝飾線條的粗細、范圍及外窗的大小、布局、開啟稍作了一些調(diào)整,既呼應(yīng)其他建筑,又體現(xiàn)自己的特征。立面線條簡潔、色調(diào)明快清爽,使新建筑渾然天成的融入校園。

4  和使用者一起設(shè)計

對于一棟如此注重實用的建筑,設(shè)計不可能僅僅是設(shè)計師單方面的事。要滿足多個不同使用單位的需求,必須和使用者密切溝通,綜合大家的意見、要求,因此,“實用”這一指導(dǎo)原則不可避免成為一切設(shè)計工作的前提和共識。在設(shè)計過程中,各使用單位分別提出了他們的要求,而且都希望能安排在一層,方便材料的進出。可是由于用地有限,不可能把攤子鋪得過大,讓大家都在一層,解決的辦法最后只能靠主管領(lǐng)導(dǎo)出面協(xié)調(diào),把一部分確實安排不了的用房砍掉,在其他地方另行安置,而把一部分荷載較輕的用房協(xié)調(diào)到了樓上。在定好各自的位置后,因為大家的出發(fā)點是完全一致的,設(shè)計過程中大家的溝通就更加容易了。由于實驗老師更了解使用要求和現(xiàn)狀的不足,他們的參與,使設(shè)計師有了更多的借鑒和改善。可以說,這個項目是設(shè)計者和使用方通力結(jié)果。在這里,理論和實踐完美結(jié)合,我們有理由相信,在以后的使用過程中,由實踐到更高階段理論的升華,也一定會出現(xiàn)。

5  結(jié)語

在飛速發(fā)展的中國社會,設(shè)計的各種主義作為“拿來主義”的成果已紛至沓來,各種風(fēng)格的建筑均有粉墨登場的機會。然而社會組成畢竟是多種狀態(tài)的混合體,其中不乏走紅地毯的明星,更多的則是平和、務(wù)實的大眾。建筑也是一樣,炫目亮麗的固然可以為城市增添奪目的光彩,但結(jié)合國情,它們注定只是 “先富起來”的特定群體,是滿天繁星當中比較亮麗的幾顆,而不是全部。社會仍然需要大量務(wù)實的、講究經(jīng)濟性的建筑,仍然需要廣大從業(yè)者以平常但真誠的心態(tài),關(guān)注使用者的需求,使建筑符合國情,與社會的經(jīng)濟和文化發(fā)展階段相一致,創(chuàng)作出體現(xiàn)時代風(fēng)貌、以人為本、促進教學(xué)和諧高效推進的高品質(zhì)校園建筑。

沿街立面

東立面遠景

從大廳看夾層空間
 

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