1  工程背景

在中國的城市當中，武漢以市內湖泊眾多而聞名。在武漢3個已具規模的大學城中，黃家湖大學城以緊鄰黃家湖而得名，武漢科技大學新校區------黃家湖校區，即坐落在風景優美的黃家湖畔。經過多年建設，校區已極具規模，學校的絕大部分本科生學習、生活于此。校區綠意盎然，空氣清鮮，課余閑暇之時，徜徉于湖畔，感受著拂面的微風，是件非常愜意的事情。校外環境、交通出行也日益改善，為學校的健康、長遠發展創造了良好的氛圍。
校區的教學設施相當完備，為莘莘學子的學習打下了堅實的基礎。工程訓練中心則是其中功能較特殊的一個，是武漢科技大學這所理工科院校為學生課程實踐、提高動手能力，進而開拓創新而配套的重要教學基地。

2  定位分析

工程訓練中心位于武漢科技大學黃家湖校區的西北角，其西面隔圍墻即為武咸公路輔路，正北面是校區變配電站，東北是校區醫院，南面是預留的教學發展用地，東面則為校區內部道路。
雖然同處一個大學城，但武漢科技大學黃家湖校區與其北面隔路相望的湖北中醫學院的建筑風格迥異。湖北中醫學院大多采用有較大出挑的坡屋頂，色調總體來說是灰、藍等色的冷色調，而武漢科技大學黃家湖校區則大多采用平屋頂，色調是淺黃色的偏暖色調。通過對比可以看出，校區的整體風格已經在前期已建成的辦公樓、教學樓等建筑中確定了下來。因此，工程訓練中心的設計，不存在要去拿捏建筑風格、建筑語言等方面的問題。我們的態度是積極吸取校區建筑的現有風格和元素，在外觀上力求和校區整體風格和諧統一、在功能上則追求實用，以利于教學。整體布局內斂，最大限度減少實習操作過程可能產生的動靜對周圍教學環境的影響。著眼于校園，著力于本建筑，可以說，我們追求的是整體的和諧。設計理念是平和的，賦予建筑的是一種“平和”之美，不需要夸張的建筑表達，它們將讓位于校區一脈相承的穩重大氣。

3  設計分析

整體規劃來源于校訓中“崇實、去浮”的辦學理念。本項目緊鄰武咸公路輔路，前期建成的多棟教學建筑均沿此路一字排開。和這些建筑完全融合，同時又能體現本項目的特色是我們首先想要解決的問題。經過對大學城發展歷史的研讀和對武漢科技大學辦學歷史的深入探討，根據黃家湖校區在未來所肩負的使命和期望，我們認為依然有必要堅持“實用、經濟、美觀”的設計指導原則，在一定的規模下，合理打造多院系結合、多功能結合、多設備結合的實習、訓練基地，使之能積極配合學校的快速發展，彰顯學校的實力和決心。需要指出的是，這一定位不同于對一般實驗室的要求，本地區高校還較少配置規模如此集中的工程訓練中心。一般實驗室是加強學生對課本知識的理解，加深對專業的直觀認識，起純粹的輔助作用，是對課本知識的一種復習，基本不具備對創新活動的支持。而本訓練中心，不僅具備一般實驗室的功能，而且按照學校的辦學思路，要面向未來，建設成為能支撐特定學科深入研究、開拓創新的平臺。以上述理念為切入點，明確了思路，體現為：工程訓練中心的規劃要與黃家湖校區的整體風格融合共生，以建筑為媒介，以實用和面向未來為內涵，為發展而存在，成為武漢科技大學教學、研究的重要組成部分，其特征是高效多元，緊密結合，“形”是內斂的，而“神”是開拓進取的。在這里，不僅可以對知識“溫故”，而且有促進師生“知新”的條件和氛圍。不論何時，都能給人以“知識就是力量”的震撼。
（1）工程訓練中心為一圍合建筑。主要分為兩大塊： A區（北區）為“∏”形的四層建筑。但外形看似五層，這是因為一層安放的很多設備自身高度以及操作空間的要求，需要相當于其他樓層高度兩倍的層高。在一層，建筑北邊安排的是精密數控機床實習車間，因有的加工部件重量較大，特設置了一部5噸的電動單梁起重機。西邊是銑刨磨實習車間。東邊為面向校內道路的門廳；二層設置了鉗工制作室，鉗工裝配室，給排水實驗室。三層安排了電子實驗室以及創新制作室。四層安排了計算機硬件拆裝室，以及操作體驗室，另外就是一個在實驗操作時，可以臨時集中上課的教室以及管理人員的辦公區。 B區（南區）則為一長條形、跨度18米的單層廠房，正好封住了A區下邊的缺口。內部設置了一部10噸的起重機。它的東半部分作為車工車間使用，西半部分是結構實驗室，兩者之間僅用一人高的輕質墻隔開，使起重機可以共用。結構實驗室里的主要設施是一個巨大的懸臂結構，可以為相關結構研究提供強大的硬件支持，是將來體現工程訓練中心綜合實力、挖掘學科發展潛力的重要組成部分。
（2）A區一層實驗用房的高度相當于標準樓層兩層的高度，這是設備和操作要求所決定的，但是經過推敲，局部仍可設置可資利用的夾層空間，既可使空間安排靈活多樣，又能充分挖掘建筑自身的潛力。設計中，一層樓梯仍然按照標準層高度設置。這樣設計，一則可以使樓梯梯段標準化，二則結合樓梯平臺，對應樓上標準層的走廊范圍，可以在一層的中間設置夾層走廊。這個夾層走廊既連接其他樓梯，必要時利于疏散，又能做為觀摩平臺使用，結合內墻上的窗戶，可以從高處觀察多個實驗用房里的操作實況。另外，走廊局部擴大的地方，還可以作為交流、休息的場所。
（3）由于使用的單位較多，需要容納眾多的使用功能，本項目并未采用完全對稱的形式，而是適當把握對稱與非對稱的契合，在有限的用地范圍內，采用圍合的建筑形式，形成了較大的內院，使建筑內部得到了充分的自然采光和自然通風，保證了各種用房的均好性，充分發揮各自的作用。讓它們既互相聯系，又適當隔離，使使用者充分感受到實驗操作的縝密有趣，激發大家探索未知領域的渴望。內院空地則作為物流中心，堆放和貯存較為笨重的原材料及廢料，集中管理，不至于散落四周，影響環境和觀瞻。建筑的四個角均布置了樓梯，合理均勻的組織了人流。因實驗試件較重而專門選用的載重3噸的貨梯，則解決了實驗材料的垂直運輸問題，充分保證了使用的方便和流線的通暢。為了保證本項目建造成本的經濟性，設計期間，與各使用單位充分溝通，要求使用方提供關于實驗設備重量、用電負荷、操作空間等方面的數據，以便其他專業設計時，能采用恰當的荷載，不至于因為資料不準確而采用較高的計算標準。
（4）融入校園的新建筑。黃家湖校區的建筑以淺黃色長條形小塊面磚為主，局部飾以白色線條。多數建筑為多層，一般在樓板處挑出不寬的擱板，外沿以白色成品百葉裝飾，既可以遮擋空調室外機，又可以形成外遮陽，豐富立面層次。另外梯間窗、邊角窗的大小、排列較主體部分也稍有變化。建筑風格質樸、敦實，充分體現校訓中“崇實、去浮”的要義，在北邊的中醫學院和周圍民房的襯托下，形象非常醒目、突出。具體到本項目，建筑的外形仍然使用常規的立方圖形，沿續校區整體風格，采用淺黃色面磚，對白色裝飾線條的粗細、范圍及外窗的大小、布局、開啟稍作了一些調整，既呼應其他建筑，又體現自己的特征。立面線條簡潔、色調明快清爽，使新建筑渾然天成的融入校園。

4  和使用者一起設計

對于一棟如此注重實用的建筑，設計不可能僅僅是設計師單方面的事。要滿足多個不同使用單位的需求，必須和使用者密切溝通，綜合大家的意見、要求，因此，“實用”這一指導原則不可避免成為一切設計工作的前提和共識。在設計過程中，各使用單位分別提出了他們的要求，而且都希望能安排在一層，方便材料的進出。可是由于用地有限，不可能把攤子鋪得過大，讓大家都在一層，解決的辦法最后只能靠主管領導出面協調，把一部分確實安排不了的用房砍掉，在其他地方另行安置，而把一部分荷載較輕的用房協調到了樓上。在定好各自的位置后，因為大家的出發點是完全一致的，設計過程中大家的溝通就更加容易了。由于實驗老師更了解使用要求和現狀的不足，他們的參與，使設計師有了更多的借鑒和改善。可以說，這個項目是設計者和使用方通力結果。在這里，理論和實踐完美結合，我們有理由相信，在以后的使用過程中，由實踐到更高階段理論的升華，也一定會出現。

5  結語

在飛速發展的中國社會，設計的各種主義作為“拿來主義”的成果已紛至沓來，各種風格的建筑均有粉墨登場的機會。然而社會組成畢竟是多種狀態的混合體，其中不乏走紅地毯的明星，更多的則是平和、務實的大眾。建筑也是一樣，炫目亮麗的固然可以為城市增添奪目的光彩，但結合國情，它們注定只是 “先富起來”的特定群體，是滿天繁星當中比較亮麗的幾顆，而不是全部。社會仍然需要大量務實的、講究經濟性的建筑，仍然需要廣大從業者以平常但真誠的心態，關注使用者的需求，使建筑符合國情，與社會的經濟和文化發展階段相一致，創作出體現時代風貌、以人為本、促進教學和諧高效推進的高品質校園建筑。

沿街立面

東立面遠景

從大廳看夾層空間