著名教育家葉圣陶說“教是為了不教”。在文言教學(xué)中，如何把學(xué)生最容易出錯而又廣泛運(yùn)用的知識讓學(xué)生牢固掌握，如何把課內(nèi)學(xué)到的文言文知識運(yùn)用到課外，是每一位教師都在鉆研的問題。在多年的文言文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)代漢語的語法去推知文言文的語法現(xiàn)象和意義，效果較好，學(xué)生也容易掌握。大家都知道，現(xiàn)代漢語中，句子成分這一語法是學(xué)生最熟悉的。既然許多學(xué)生早已掌握了現(xiàn)代漢語的句子成分，為何不讓學(xué)生輕車熟路地把句子成分運(yùn)用于他們認(rèn)為最頭疼的文言文特殊句式的分析中呢?文章發(fā)表在《當(dāng)代語言學(xué)》上，是文學(xué)核心論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　文言文的句字結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語大體上是相同的，都具有主、謂、賓及定、狀、補(bǔ)六大成分。但是，由于文言文有些句式和現(xiàn)代漢語用法不同，因此出現(xiàn)了一些特殊句式，其中以倒裝句學(xué)生最難掌握。教學(xué)中我們可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的現(xiàn)代漢語語法

　　中的句子成分來教會學(xué)生怎樣辨析倒裝句子，這一問題就迎刃而解了。

　　首先，讓學(xué)生頭腦中形成現(xiàn)代漢語句子成分的框架結(jié)構(gòu)：

　　(定語)主語 + [狀語]謂語+ (定語)賓語

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　　(定語)名詞 或代詞+ [狀語]動詞 +(定語)名詞或代詞

　　接著我們可以用(定語)名詞或代詞+ [狀語]動詞+(定語)名詞或代詞的形式來分析文言倒裝句的四種句式：

　　1.主謂倒裝。這種句式 一般是為了強(qiáng)調(diào)謂語，將謂語放在主語前的一種句式。如：“聞道百，以為莫己若者，我之謂也”。(《秋水》)在現(xiàn)代漢語中，名詞或代詞一般放在動詞前面，成為陳述與被陳述的關(guān)系。形成“主+謂”的形式，而此句是動詞“聞”在代詞“我”的后面，學(xué)生很快就明白是主謂倒裝句式。

　　2.賓語前置。在現(xiàn)代漢語中，賓語應(yīng)該放在動詞后面表動作的承受者，形成“動+賓”的形式。但在文言文中賓語往往放在動詞前面，形成賓語前置的現(xiàn)象。賓語前置又有三種類型：(一)在否定句中代詞作賓語，該賓語放在動詞的前面;如：“手指不可屈伸，弗之怠。”(《送東陽馬生序》)“弗之怠”，應(yīng)為“弗怠之”。“句讀之不知，惑之不解”(《師說》)“句讀之不知，惑之不解”，應(yīng)為“不知句讀”，“不解惑。”(二)在疑問句中，疑問代詞作賓語。該賓語也放在動詞的前面;如：“如或知爾，則何以哉。”(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)“則何以哉”，應(yīng)為“則以何哉”。(三)借助“之”、“是”將賓語提到動詞前面;如：“夫晉，何厭之有。”(《燭之武退秦師》)“何厭之有”應(yīng)為“有何厭之”。“惟兄嫂是依。”應(yīng)為“惟依兄嫂”。針對這三種情況，我們教會學(xué)生用現(xiàn)代漢語的“動+賓”的形式來判斷，如果出現(xiàn)“賓+動”的形式，就是賓語前置。

　　3.狀語后置。在現(xiàn)代漢語中位于動詞或形容詞前面的修飾成分叫做狀語。形成“狀+動/形”的形式，而文言文中往往借助介詞，構(gòu)成介詞短語位于動詞的后面，形成“動+狀”的形式。翻譯時卻要提到動詞前作狀語，符合現(xiàn)代漢語的“狀+動”的形式。所以教會學(xué)生理解，狀語應(yīng)在動詞前修飾動詞，而文言文中卻放在動詞后，這就是狀語后置的特殊句式。如：“趙氏求救于齊。”(《觸龍說趙太后》)翻譯時的語序應(yīng)是把介詞短語“于齊”提到動詞“求救”的前面“趙氏于齊求救”才通順。

　　4.定語后置。現(xiàn)代漢語中一般定語是在名詞或代詞前面來修飾名詞或代詞，形成“定+名/代”的形式，而文言文中定語往往放在名詞(中心詞)前面，形成“名+定”的形式。翻譯時仍要回到名詞前作定語，形成現(xiàn)代漢語的“定+名”的形式才行。如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。”(《勸學(xué)》)翻譯時應(yīng)把“利”提到名詞“爪牙”之前，“強(qiáng)”提到“筋骨”之前作定語才通順。教學(xué)中讓學(xué)生理解，定語應(yīng)該在名詞前修飾名詞，而文言文中卻放在名詞后，成為文言文中定語后置的特殊句式。

　　以上幾種倒裝句式，在文言文中出現(xiàn)的頻率很高，作為高中文言的知識點(diǎn)運(yùn)用也很廣，可是一部分學(xué)生卻不會巧妙運(yùn)用現(xiàn)代漢語的句子成分這一規(guī)律來分析文言特殊句式，學(xué)生一碰到此類問題往往很害怕，而且得分率也較低。針對這一問題，教師教會學(xué)生巧妙運(yùn)用早已熟悉的現(xiàn)代漢語知識來正確分析這些文言句式，真正做到教師“授之以漁”，學(xué)生受“魚”無窮。

　　文學(xué)核心論文發(fā)表須知：《當(dāng)代語言學(xué)》為中國社會科學(xué)院語言研究所的學(xué)術(shù)性刊物之一。雜志一方面繼續(xù)起著引進(jìn)國外語言學(xué)的窗口作用，以便國內(nèi)學(xué)人及時了解其發(fā)展動態(tài)，拓寬視野;另一方面為那些洋為中用、推陳出新、致力于在理論和方法上做出新的探索的研究者提供一個交流切磋的平臺。主要登載有關(guān)漢語方言研究的有關(guān)文章，包括專題論文、調(diào)查報告、書評書目以及資料介紹等。讀者對象包括方言研究人員、語言工作者、大學(xué)語言專業(yè)教師及學(xué)生。有英文目次。