摘要：任務型教學作為一種教模式，具有結構性，它由教學目標(goals)、信息輸入(input)、活動方式(activity)、師生角色(teacher/student role)、教學環境(setting)等要素組成。文章發表在《中國文房四寶》上，是文學期刊投稿范文，供同行參考。
關鍵詞：文化理論,任務型教學,教學模式
任務型教學從學生的基本心理需求出發，認為學習是滿足個體內部需要的過程，在教學目標上注重突出教學的情意功能，追求學生在認知、情感和技能目標上的均衡達成。它強調教學中學生基本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強的情感性。它強調教學只有創造條件，通過一系列任務的完成，滿足學生的歸屬感和影響力，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。任務型教學的整個教學過程都充滿了情意色彩。
在外語教學中的應用和對外語教學的啟示
1、充分關注學生的認知差異。
設計任務教學時安排任務活動要層層推進,逐步提高學生的語言運用能力,在運用中由淺入深。例如,在牛津高中英語的教學中,我每模塊的每個單元都有一個任務型教學活動,根據不同的教學內容設計不同的教學活動。
要把“學生帶任務的學習”落到實處,教師要改變教學觀念,從準備到點撥的過程中,教師必須使學生明確學習意識,做到鼓勵學生大膽的使用英語。通過任務型教學實踐,我發現學生對這種教學方法產生極大的興趣,使學生能在參與活動過程中,通過自己的創造和別人合作共同完成交際任務。
2、劃分小組,合理搭配小組成員。
使學生能夠根據自己的學習情況,自主探究,進一步鍛煉學習英語的語言能力和創新實踐能力,又讓學生學以致用。活動中要注意到學生個體差異,因此,要合理搭配小組成員。根據不同問題,小組成員可多可少,有時讓大家自行解決分組,完成任務。
加強學生的活動,并能及時給予個別輔導。經過幾年的任務型教學實踐,我認為,任務型教學不僅提高了學生的聽說讀寫的語言運用能力,而且培養了學生的研究實踐能力,在英語教學中有很大作用。倡導任務型教學模式,不僅表現在學生在課堂內容的學習參與上,而且在完成任務的過程中,達到知識的積累,技能的訓練,能力的發展。第二部分:以牛津高中英語第四模塊第一單元TASK板塊為例,探討高中英語課中的任務型教學模式。
根據本節課的編寫目的即為公司的ChocoLocoBar寫一則廣告的最終目標,在課開始的時候,迎合許多學生喜歡音樂的興趣愛好,我在網上找到了學生喜歡吃的德芙巧克力的音樂廣告,雖然學生可能沒有聽過,但能夠激發學生的興趣,通過歌曲賞析和辨析來訓練學生的聽的能力。
然后通過對德芙廣告的中英文廣告標語的介紹和在網上找到的市場調查數字報告自然導入,幫助學生復習分數,小數和百分數的表達方式,并提醒學生注意小數點后的數字的正確讀法并對數據變化的各種表達方式如增加、減少、變化、范圍和限度通過條形圖表的形式出現,形式相對新穎,讓學生在讀圖中自然而然的學會各種數字的句子表達方式,然后再進行該部分的詞塊總結呈現。
在第二次聽力活動前,讓學生用以上相關詞塊進行句子翻譯練習,學生四人小組操練,老師將一張有六句中文句子的練習紙發給每個小組,由一人說出中文句子,其他三人搶譯。由復習與總結如何說各種各樣的數字到用所學詞塊進行翻譯練習,此時學生們已經對聽力內容中所要涉及到的句型比較熟悉,接著適時進行聽力練習。
聽力任務過程中,適時地停頓讓學生有時間思考各個數字的表達和書寫,然后再抽取個別同學匯報答案,這種做法提高了最后答案的正確度,也提高了課堂的效率。在此基礎上幫助學生掌握連詞的用法,訓練學生能夠有條理地陳述自己的觀點,提高學生口頭表達能力,要求學生結對練習對話,通過同桌做采訪的活動,鼓勵學生應用所學表達方式和不同的句子結構陳述理由,表達觀點,有利于提高學生的口頭表達能力。
然后幫助學生辨別不同形式的句子并要求連線以辯識不同形式句子的能力,再通過閱讀書上三則廣告并總結廣告中所閱讀到的廣告用語詞塊,有意識地讓學生進行編寫模仿,并為一些基礎薄弱的學生提供了編寫模版和任務,保證每個學生都有了編寫的素材,而基礎好的學生可以自行發揮,廣告文章的編寫也就水到渠成。
最后要求學生用自己最有說服力的圖片和語言向全班同學展示和推銷自己的廣告產品。在整個教學活動中,教師是導演、咨詢者和參與者,學生則是活動主體,學生的任務是開放型的。每個環節都有明確的任務,方便各個層次學生的學習。與之前的教學活動相比,該教學難度降低,但能保證各個層次學生的不同層度的提升。
學生以小組為單位進行討論有利于培養學生的合作精神。學生個體的活動則給整個課堂增添了一抹抹亮色,學生回答精準之處無不增添了學生的英語學習興趣。
漢語言文學期刊論文發表推薦：《中國文房四寶》雜志創刊于1989年，由國務院原副總理方毅題寫刊名，是由國家新聞出版總署及國務院國資委批準，系中國輕工業聯合會主管，中國文房四寶協會主辦的國家級權威性文化、教育、教學類期刊。
