【摘 要】本文闡述國際貿(mào)易實務(wù)課程思政的三位一體實施理念，提出國際貿(mào)易實務(wù)課程思政實施的創(chuàng)新途徑：構(gòu)建“平臺共享，核心互補(bǔ)，能力遞進(jìn)”的教學(xué)體系，建設(shè)四維度教育教學(xué)螺旋模式，建設(shè)考核方式過程化，探索東盟教育服務(wù)輸出模式等。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校 課程思政 國際貿(mào)易實務(wù) 教學(xué)體系 教學(xué)模式 考核方式 輸出模式

　　在國家和區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的促進(jìn)下，高職院校的毛入學(xué)率大幅提升，高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等構(gòu)成多元化生源結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)模式、就業(yè)模式多元化的特征，就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為他們最迫切的需求，對職業(yè)教育的學(xué)制、人才培養(yǎng)模式、課程資源、教學(xué)方法等方面提出了新的挑戰(zhàn)。高職國際商務(wù)專業(yè)在課程思政背景下培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)，增強(qiáng)制度自信和文化自信，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德意識，同時具備過硬的技術(shù)技能本領(lǐng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　一、國際貿(mào)易實務(wù)課程思政的三位一體實施理念

　　國際貿(mào)易實務(wù)課程思政的教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。引導(dǎo)學(xué)生主動肩負(fù)時代使命，運用所學(xué)積極推進(jìn)國家“一帶一路”建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等，促進(jìn)國際國內(nèi)雙循環(huán)新發(fā)展格局形成和可持續(xù)發(fā)展，主動貢獻(xiàn)自己的力量。(2)培養(yǎng)學(xué)生誠信守法、愛崗敬業(yè)品質(zhì)。以國際貿(mào)易為社會創(chuàng)造價值為出發(fā)點，兼顧協(xié)調(diào)短期利益和長期利益，樹立雙贏的理念和職業(yè)道德意識。(3)培養(yǎng)學(xué)生知行合一、敢闖會創(chuàng)的素質(zhì)。使學(xué)生具備綜合運用所學(xué)知識和技能服務(wù)國際社會的素質(zhì)和能力。由此提出國際貿(mào)易實務(wù)課程思政的價值引領(lǐng)、能力本位、知行合一的三位一體實施理念。通過系統(tǒng)研究，以問題為導(dǎo)向，將思政教育元素融入國際貿(mào)易專業(yè)多門專業(yè)課程當(dāng)中，培養(yǎng)心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)挠兄R、有能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　(一)價值引領(lǐng)

　　根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)的課程內(nèi)容和特點，深入挖掘“課程思政”元素，充分發(fā)揮高職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的價值引領(lǐng)作用。例如，結(jié)合馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以及中國特色社會主義相關(guān)理論，剖析國際貿(mào)易的產(chǎn)生和發(fā)展背后的思政元素，讓學(xué)生了解中國在國際貿(mào)易發(fā)展中取得的成效，由貿(mào)易大國到貿(mào)易強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生感受具有中國特色的社會主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的制度自信。

　　(二)能力本位

　　國際貿(mào)易實務(wù)課程本身是一門實操性非常強(qiáng)的專業(yè)必修課程，主要圍繞國家與國家或者地區(qū)之間如何進(jìn)行商品或服務(wù)的交換活動而設(shè)置。通過課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高職國際商務(wù)專業(yè)課程中理論知識與實踐的結(jié)合，不斷提升學(xué)生解決復(fù)雜多變的國際貿(mào)易問題的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)能力。

　　(三)知行合一

　　國際商務(wù)專業(yè)課程與思想政治理論課構(gòu)建“火車與軌道”的同向同行、協(xié)同生力的思政教育體系的途徑與制度。把思想教育作為軌道，專業(yè)知識傳授作為火車，依靠教育目標(biāo)共同性，職業(yè)道德意識就像軌道，教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價以及教學(xué)診斷等就像火車。在整個教學(xué)過程中，火車離不開軌道，同向同行、協(xié)同生力、水乳交融式地將社會主義核心價值觀、愛國愛民、愛崗敬業(yè)等精神融入課堂中。例如，通過項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、創(chuàng)新法、案例分析法、情景模擬、分組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和人際溝通、社交能力。通過反傾銷案例的分析討論，學(xué)生懂得在國際貿(mào)易中要秉承誠信、反對不正當(dāng)競爭手段、發(fā)揮大國工匠精神等，以實現(xiàn)貿(mào)易雙贏，維護(hù)世界和平。如圖1所示。

　　二、國際貿(mào)易實務(wù)課程思政實施的創(chuàng)新途徑

　　通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)綜述可知，這些研究意在構(gòu)建理論體系，雖各有價值卻不同程度偏離實際，或重思辨邏輯輕實證推演，或重政策研究輕問題研究等。針對國際貿(mào)易實務(wù)課程思政的實現(xiàn)存在教學(xué)規(guī)范化不強(qiáng)、教學(xué)資源不足且利用率不高、方式方法單一、實效性不強(qiáng)等問題，貼緊學(xué)生的思想實際和國際貿(mào)易從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求，跟進(jìn)教師對學(xué)生進(jìn)行教育、管理的各環(huán)節(jié)，融入線上和線下各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過改革創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，以教育目標(biāo)共同性、思維模式創(chuàng)新性、教育過程交互性、個體培養(yǎng)獨創(chuàng)性為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容體系標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)活動組織網(wǎng)絡(luò)化、考核方式過程化及教學(xué)項目成果品牌化的高職國際貿(mào)易實務(wù)課程思政育人生態(tài)模式，以促進(jìn)“課程思政”與“思政課程”同向同行、協(xié)同生力。

　　(一)構(gòu)建“平臺共享，核心互補(bǔ)，能力遞進(jìn)”的教學(xué)體系

　　按照“協(xié)同、創(chuàng)新、互補(bǔ)”的原則，打破專業(yè)界限，課程思政、視聽素養(yǎng)、復(fù)合技能相融合，構(gòu)建“平臺共享，核心互補(bǔ)，能力遞進(jìn)”模塊化課程體系。建設(shè)平臺基礎(chǔ)課程、通用能力課程、聯(lián)合實訓(xùn)課程和拓展課程，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)國際商務(wù)專業(yè)技能課程模塊。

　　將對高職生思想政治教育的基本要求和對外貿(mào)從業(yè)人員的基本職業(yè)素質(zhì)要求融合為正式的標(biāo)準(zhǔn)體系，建立包括主體、工作、內(nèi)容、評估、管理等全方位科學(xué)制度系統(tǒng)，實現(xiàn)國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)程序化、常態(tài)化和科學(xué)化。以項目任務(wù)驅(qū)動為主線，制訂項目任務(wù)目標(biāo)，各子項目實施流程和具體指導(dǎo)方案，率先在高職院校中公開出版具有指導(dǎo)意義的教材。實施以學(xué)生為主體的項目化教學(xué)，使國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)體現(xiàn)高職特色，融入人才培養(yǎng)全過程。圍繞國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，貼緊學(xué)生的思想實際和國際貿(mào)易從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求，開發(fā)特色教學(xué)項目庫并實施項目化教學(xué)。項目化教學(xué)通過學(xué)生對教學(xué)項目的自動選擇、教育精神的主動內(nèi)化、教學(xué)活動的主動參與以及主動探討等實現(xiàn)教育教學(xué)目的。深入挖掘“課程思政”元素，充分發(fā)揮高職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的價值引領(lǐng)作用。

　　以中國商業(yè)的故事為指引，在學(xué)習(xí)實踐過程中，引入宣傳核心價值觀的實訓(xùn)項目，在實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的同時，潤物細(xì)無聲地開展思想政治教育，同時產(chǎn)出的微課作品，可用于思政課程，也可以投向?qū)I(yè)群拓展資源平臺，完成商業(yè)故事的宣傳推廣。以條件成熟的5～8門課程作為課程思政改革試點課程，開展課程思政建設(shè)，形成經(jīng)驗后在專業(yè)所有課程實施思政教育與專業(yè)技術(shù)教育全面融合。