摘 要：實驗教學是培養學生綜合素質，提高學生分析、解決實際問題的能力，以及促使學生將所掌握的知識向技能轉化的重要環節，也是培養學生具有創新精神和創新能力的關鍵。針對我校金屬材料專業實驗教學中存在的問題，提出了通過改善實驗教學體系和內容、實驗教學手段、引進課外科技競賽、完善考核機制等手段，不斷提高金屬材料工程專業學生的實踐能力和創新能力。

　　關鍵詞：金屬材料工程;實驗教學;教學改革

　　我校的金屬材料工程專業始建于2009年，于2010年教育部正式批準招生，既是重點學科發展的需要，也是廣西區經濟轉型實現快速發展的需要，為此確立了以“廣西用的上，全國有特色”的金屬材料工程學科為建設目標。金屬材料工程專業是實踐性很強的學科，而實驗教學是培養學生綜合素質，提高學生動手能力和解決實際問題的能力，促使學生將所掌握的知識向技能轉化，完成由學習者到實踐者的轉化的重要環節。這一環節不僅可以鞏固和加深學生對有關理論知識的認識和理解，而且能夠培養學生嚴謹求實的科學態度、科研作風，以及創新思維的能力[1，3]。因此，要實現金屬材料工程專業建設目標，向重點大學靠攏，實驗教學在教學過程中有著舉足輕重的作用。然而，隨著金屬材料的不斷發展與創新，以及企業對工科人才工程應用能力要求的提高，越來越顯示出本專業在實驗教學中存在的問題，很大程度上影響了實驗教學的質量[4，5]。因此，我校對傳統實驗教學模式進行改革，使人才培養更好的貼近企業需求，以進一步提高教學質量。

　　一、我校實驗教學中存在的問題

　　在原有的課程體系中，實驗教學內容一般根據理論課程而設定，多為驗證型或演示型實驗，而綜合型實驗和設計型實驗較少，實驗知識點之間的相互聯系不夠緊密，缺乏整體性、系統性，使學生只理解特定實驗的操作過程及實驗結果，而不能綜合運用學到的知識，學到更完整的科學實驗方法和技能，導致學生的綜合能力和創新能力不足。并且考核要求較低，很多學生都是應付完成任務，沒有真正地學到知識和技能。在教學過程中，一般均根據實驗指導書進行教學，在實驗指導書上所用的實驗設備、耗材，實驗原理、實驗的內容和步驟，以及將要獲得的實驗數據項目都已詳細列出，使學生不會思考、分析實驗過程中的現象及問題，也不會對實驗結果進行處理及分析，實驗過程不能調動學生的主觀能動性和積極性，使得學生不會設計實驗、探索實驗，也導致學生的實驗報告的格式、內容以及所獲得的數據均基本相同。上述種種原因往往使得學生抱著興趣而來，而帶著失望而歸，并且很難適應迅速發展的市場要求和日益激勵的科技競爭的需要。

　　二、實驗教學改革的具體措施

　　面對上述問題，我校積極地采取措施，對目前的實驗教學進行大膽的改革。一是加強實驗教學師資隊伍建設，突出實驗教學的重要性。在實驗教學過程中，教師起到重要的指導與監督作用，一支具有扎實的專業理論知識和豐富的實踐經驗的實驗教師隊伍，是實驗教學能夠良好進行的保證[6，7]。因此我校一直以來重視實驗人員的培訓及深造，以提高其實驗教學能力。并引導高、中級職稱且具有豐富的實踐經驗的教師積極參與實驗教學工作，鼓勵青年教師結合其科研工作，開展創新型及設計型實驗項目，以培養創新型人才，進而提高實驗教學質量。

　　二是對實驗教學體系進行調整，優化實驗教學內容，增加綜合性和設計性實驗。由于金屬材料工程專業涉及材料的化學成分、工藝、微觀組織結構及性能等方面，學科內容復雜、理論抽象，而與生產實際又比較密切。為了幫助學生對理論課程內容的更好理解及鞏固，對于與理論課程內容相關的驗證性或演示性實驗，在講完該課程內容后立即進行，通過這些實驗，學生還可掌握一定的實驗技能以及儀器操作;在此基礎上，我校設置了綜合型和設計型實驗，把學生分為2～5人一小組，每個小組分配一個單獨的實驗課題，綜合性實驗的內容涵蓋材料制備、成分分析、加工工藝、微觀組織表征及性能測試等，設計性實驗可為典型零件的設計，設計內容包括零件的選材、熱處理工藝的制定、零件的結構設計、機加工等。綜合性和設計性實驗可將不同課程內容有機的結合起來，使學生可以把所學的專業知識融會貫通，并且了解其在生產實踐中的應用，把所學知識與生產實踐相結合，同時還可鍛煉學生的科研能力。

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