摘 要：實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，以及促使學(xué)生將所掌握的知識向技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。針對我校金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題，提出了通過改善實驗教學(xué)體系和內(nèi)容、實驗教學(xué)手段、引進課外科技競賽、完善考核機制等手段，不斷提高金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：金屬材料工程;實驗教學(xué);教學(xué)改革

　　我校的金屬材料工程專業(yè)始建于2009年，于2010年教育部正式批準(zhǔn)招生，既是重點學(xué)科發(fā)展的需要，也是廣西區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型實現(xiàn)快速發(fā)展的需要，為此確立了以“廣西用的上，全國有特色”的金屬材料工程學(xué)科為建設(shè)目標(biāo)。金屬材料工程專業(yè)是實踐性很強的學(xué)科，而實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力，促使學(xué)生將所掌握的知識向技能轉(zhuǎn)化，完成由學(xué)習(xí)者到實踐者的轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅可以鞏固和加深學(xué)生對有關(guān)理論知識的認(rèn)識和理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、科研作風(fēng)，以及創(chuàng)新思維的能力[1，3]。因此，要實現(xiàn)金屬材料工程專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，向重點大學(xué)靠攏，實驗教學(xué)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。然而，隨著金屬材料的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，以及企業(yè)對工科人才工程應(yīng)用能力要求的提高，越來越顯示出本專業(yè)在實驗教學(xué)中存在的問題，很大程度上影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量[4，5]。因此，我校對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式進行改革，使人才培養(yǎng)更好的貼近企業(yè)需求，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、我校實驗教學(xué)中存在的問題

　　在原有的課程體系中，實驗教學(xué)內(nèi)容一般根據(jù)理論課程而設(shè)定，多為驗證型或演示型實驗，而綜合型實驗和設(shè)計型實驗較少，實驗知識點之間的相互聯(lián)系不夠緊密，缺乏整體性、系統(tǒng)性，使學(xué)生只理解特定實驗的操作過程及實驗結(jié)果，而不能綜合運用學(xué)到的知識，學(xué)到更完整的科學(xué)實驗方法和技能，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力不足。并且考核要求較低，很多學(xué)生都是應(yīng)付完成任務(wù)，沒有真正地學(xué)到知識和技能。在教學(xué)過程中，一般均根據(jù)實驗指導(dǎo)書進行教學(xué)，在實驗指導(dǎo)書上所用的實驗設(shè)備、耗材，實驗原理、實驗的內(nèi)容和步驟，以及將要獲得的實驗數(shù)據(jù)項目都已詳細(xì)列出，使學(xué)生不會思考、分析實驗過程中的現(xiàn)象及問題，也不會對實驗結(jié)果進行處理及分析，實驗過程不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，使得學(xué)生不會設(shè)計實驗、探索實驗，也導(dǎo)致學(xué)生的實驗報告的格式、內(nèi)容以及所獲得的數(shù)據(jù)均基本相同。上述種種原因往往使得學(xué)生抱著興趣而來，而帶著失望而歸，并且很難適應(yīng)迅速發(fā)展的市場要求和日益激勵的科技競爭的需要。

　　二、實驗教學(xué)改革的具體措施

　　面對上述問題，我校積極地采取措施，對目前的實驗教學(xué)進行大膽的改革。一是加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)，突出實驗教學(xué)的重要性。在實驗教學(xué)過程中，教師起到重要的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，一支具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的實驗教師隊伍，是實驗教學(xué)能夠良好進行的保證[6，7]。因此我校一直以來重視實驗人員的培訓(xùn)及深造，以提高其實驗教學(xué)能力。并引導(dǎo)高、中級職稱且具有豐富的實踐經(jīng)驗的教師積極參與實驗教學(xué)工作，鼓勵青年教師結(jié)合其科研工作，開展創(chuàng)新型及設(shè)計型實驗項目，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，進而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　二是對實驗教學(xué)體系進行調(diào)整，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實驗。由于金屬材料工程專業(yè)涉及材料的化學(xué)成分、工藝、微觀組織結(jié)構(gòu)及性能等方面，學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜、理論抽象，而與生產(chǎn)實際又比較密切。為了幫助學(xué)生對理論課程內(nèi)容的更好理解及鞏固，對于與理論課程內(nèi)容相關(guān)的驗證性或演示性實驗，在講完該課程內(nèi)容后立即進行，通過這些實驗，學(xué)生還可掌握一定的實驗技能以及儀器操作;在此基礎(chǔ)上，我校設(shè)置了綜合型和設(shè)計型實驗，把學(xué)生分為2～5人一小組，每個小組分配一個單獨的實驗課題，綜合性實驗的內(nèi)容涵蓋材料制備、成分分析、加工工藝、微觀組織表征及性能測試等，設(shè)計性實驗可為典型零件的設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容包括零件的選材、熱處理工藝的制定、零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、機加工等。綜合性和設(shè)計性實驗可將不同課程內(nèi)容有機的結(jié)合起來，使學(xué)生可以把所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，并且了解其在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，把所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，同時還可鍛煉學(xué)生的科研能力。

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