摘 要：本文從建設學習型黨組織的提出入手，在分析建設學習型黨組織的意義的基礎上，從樹立黨員自主學習意識、學習內容以及學習方式、方法、途徑的選擇三個方面探討了如何建設學習型黨組織。

　　關鍵詞：學習型黨組織、提出、意義、如何建設

　　我黨歷來就是一個重視黨內學習的馬克思主義政黨，學習型政黨以及學習型黨組織的建設問題，是新時期黨建工作的重大戰略舉措。對學習型黨組織的建設問題的探討，可以使我們深刻體會當前黨的執政環境所發生的復雜變化，從而在思想認識上明確當前黨建工作及中國特色社會主義建設事業的艱巨性和復雜性。

　　一、建設學習型黨組織的提出

　　2001年5月，江澤民在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議上提出“構建終身教育體系，創建學習型社會”的目標，從此拉開了我國建設學習型社會的序幕。到黨的十六大召開之際，十六大報告正式把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”，作為全面建設小康社會的重要目標之一。至此，構建學習型社會作為黨中央在新世紀新階段提出的一項重大戰略舉措開始在全社會范圍內開展起來。

　　中國共產黨作為中國的執政黨及中國社會主義革命和建設事業的領導核心，必然要在學習型社會的構建中發揮先鋒模范作用。為此，在黨的十六屆四中全會通過的《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》中，正式提出了新時期黨的建設新的偉大工程，即“努力建設學習型政黨”。至此，學習型政黨的建設開始在構建學習型社會的大背景下被提上議事日程。而執政黨是由不同層級及為數眾多的基層黨組織和黨員構成的，因此，學習型黨組織的建設也就成了學習型政黨建設的基礎工程和題中應有之義。2010年初，中共中央辦公廳印發了《關于推進學習型黨組織建設的意見》，這也就為未來一段時期內我們開展學習型黨組織的建設提供了理論指導及實踐要求。

　　從以上論述中我們不難看出，學習型黨組織的建設是在構建學習型社會的大背景下被提出來的。這一新時期黨的建設新的偉大工程的提出，是對我黨優良傳統經驗的繼承以及應對當前黨所面臨的執政環境變化的必然選擇。

　　二、建設學習型黨組織的意義

　　建設學習型黨組織的核心要義及基本要求就是學習，而這種學習無論對黨員個人還是執政黨整體而言，意義均十分重大。

　　(一)對黨員個人而言，建設學習型黨組織是不斷提升其自身素質，實現自身能力發展進步的根本途徑。當今時代已經是知識經濟時代，無論是知識更新的速度還是數量，都對人們學習和掌握知識的能力提出了嚴峻的挑戰。而黨員作為社會中的先進分子，只有通過勤奮、高效的學習掌握足夠數量的知識，并及時實現已有知識結構的迅速更新，才能有效解決和化解工作中所面臨的各種問題和矛盾，在此過程中實現自身素質和能力的不斷提升。也只有通過勤奮持久的學習，廣大黨員才能在不斷比較和反思的過程中，自覺地以先進的思想理論武裝自己的頭腦，并逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而在現實的學習、工作和生活中真正發揮黨員的先鋒模范作用，并真正永葆共產黨員的先進性。

　　(二)對執政黨整體而言，建設學習型黨組織是不斷提升黨的執政能力和領導水平的根本保障。黨的執政能力不僅取決于黨的最高決策層的領導能力和水平，更取決于不同層級的基層黨組織的工作能力和水平。進入新世紀新階段，面臨復雜多變的國內外局勢，各級黨組織只有通過加強學習，積極向學習型黨組織邁進，才能提升我們黨拒腐防變和抵御風險的能力，進而提升我們黨的執政能力和領導水平，實現科學執政、民主執政、依法執政。在此基礎上，中國共產黨才能真正帶領中國人民將中國特色社會主義事業推向前進，并在此過程中實現好、維護好、發展好廣大人民群眾的根本利益，使立黨為公、執政為民的執政理念真正得以踐行。

　　三、如何建設學習型黨組織

　　新時期黨建工作把學習型黨組織的建設作為了一項新的偉大工程，那么，如何建設學習型黨組織就是我們應重點探討并著力解決的問題。

　　(一)激發廣大黨員自主學習的意識是學習型黨組織建設的關鍵。無論是學習型政黨的建設，還是學習型黨組織的建設，歸根到底都是對學習型黨員的培養問題。要想培養學習型黨員，關鍵就在于對黨員個體自主學習意識的培養與激發。如果黨員個體不具有這種自主學習的意識，無論外界的宣傳動員多么聲勢浩大，保障學習型黨組織建設的體制、機制多么健全和完善，學習型黨組織的建設都難以取得實效。

　　(二)在學習內容的選擇上必須處理好共性與個性、一般與個別的關系問題。在中共中央辦公廳印發的《關于推進學習型黨組織建設的意見》中，明確提出了學習的內容應包含以下幾個方面：第一，堅持用中國特色社會主義理論武裝頭腦。第二，深入學習實踐科學發展觀。第三，學習踐行社會主義核心價值體系。第四，學習掌握現代化建設所需的經濟、政治、文化、科技、社會和國際等各方面知識。第五，學習總結實踐中的成功經驗。

　　中國共產黨作為馬克思主義的政黨，對于作為我們黨的理論基礎的馬克思主義理論、馬克思主義中國化的理論及其最新成果的學習應該始終擺在突出地位，并且這也是我們建設學習型黨組織的常規性學習內容。無論黨員所擔負的學習和工作任務有何不同，都必須堅持對這一常規性學習內容的學習。因此，可以把這部分內容作為共性與一般的學習內容來看待。

　　除了這部分學習內容以外，黨員必須根據自身學習、工作任務和所處環境的不同來確定適合自身學習、工作需要的學習內容。以黨校教師為例，其在不斷提升自身政治理論素養的同時，還必須及時學習和掌握有關時事熱點、當代政府與政治、公務員法等更加符合當前黨員干部需求的相關知識。只有這樣才能解決黨校教學工作中所面臨的帶有普遍性的突出和迫切問題，從而提高工作的針對性和實效性。這些學習內容的確立可以看成是個性、個別的學習內容。

　　(三)學習方式、方法、途徑的選擇與確立應該堅持統一性與靈活性相結合的原則。為了保證學習型黨組織建設的實效性，不同地區、不同部門的黨組織在學習方式、方法和途徑的選擇上就必須結合本地區、本部門實際來確立，而不應一味堅持整齊劃一。此外，在同一組織內部，由于不同黨員所處位置及工作任務和性質不同，其學習方式、方法和途徑的選擇也應該做到統一性與靈活性相結合。惟其如此，才能使學習型黨組織的建設真正取得實效，而不是一場空泛的政治運動。

　　總之，學習型黨組織的建設是黨中央在新時期提出的黨建工作的新的偉大工程，這一工程也是一項復雜的系統工程。要想取得這一工程的勝利進展，需要靠全體黨員的積極投入，更需要社會全體成員的共同參與，學習型黨組織的建設才能富有成效地深入、持久地開展下去。