摘要：成人教育是指整有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別。通過這個(gè)教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨(dú)立發(fā)展兩個(gè)方面，使他們的態(tài)度和行為得到改變。

　　關(guān)鍵詞：成人教育,教育制度,教學(xué)論文發(fā)表

　　成人繼續(xù)教育學(xué)歷有四種主要形式，分別是成人高考(學(xué)習(xí)形式有脫產(chǎn)，函授，夜大)、高等教育自學(xué)考試(自考)、廣播電視大學(xué)(電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育)和遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)。

　　成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個(gè)以成人的方式指導(dǎo)教育的過程。成人是成熟的人，有經(jīng)驗(yàn)的人。成人期意味著成熟和經(jīng)驗(yàn)。帕特森認(rèn)為：成人期意味著一種社會的身份及地位，它涵蓋著一定的社會責(zé)任。諾爾斯用“社會成熟性”判斷一個(gè)人是否為成人。他認(rèn)為：當(dāng)某人的社會成熟性達(dá)到了某一水平，如能夠承擔(dān)某些社會責(zé)任，便可視為成人。進(jìn)而言之，一個(gè)人進(jìn)入成人期意味著個(gè)人的自我認(rèn)知及他人對其的認(rèn)知均得到認(rèn)可，即認(rèn)為他達(dá)到了社會成熟性的某一水平。而這一水平是與其所處的社會的成人身份相適應(yīng)的。

　　一、金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置

　　1優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)課程體系

　　在本質(zhì)上是一種知識結(jié)構(gòu),這是學(xué)生能力或潛能是否能夠得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。所以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是一個(gè)動態(tài)范疇而非靜態(tài)的,對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重要意義。在金融學(xué)教育和教學(xué)過程中要把調(diào)整課程體系及更新課程內(nèi)容作為金融學(xué)教學(xué)改革的核心,這才能從根本上保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)金融人才的目標(biāo),使其適應(yīng)金融業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

　　2設(shè)置案例課程

　　在課程設(shè)置中可以考慮建設(shè)一兩門案例教學(xué)課程,進(jìn)行金融案例的分析及點(diǎn)評,以免課程與實(shí)際相脫離。這樣不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實(shí)際應(yīng)用的能力,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,避免不同課程內(nèi)容的無效重復(fù)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)一直是西方各國金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法,我們也經(jīng)過借鑒,注重金融教育實(shí)踐性品德的培養(yǎng)。

　　3設(shè)置一些交叉學(xué)科的課程

　　各個(gè)學(xué)科之間都不是獨(dú)立存在的,都是相互聯(lián)系、相互貫通的,所以我們可以設(shè)置一些交叉學(xué)科的課程,比如“法和金融學(xué)”等。金融學(xué)專業(yè)人才更要很好地把握法律相關(guān)問題,結(jié)合法律制度來研究金融學(xué)問題,對金融學(xué)涉及到的法律問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí),可以更好地理解法律制度對金融主體行為的影響。而且學(xué)習(xí)法律知識對于解決金融改革的結(jié)構(gòu)性難題具有重大意義,比如在轉(zhuǎn)型期的法律體系下如何有效地配置資源,怎樣為一些金融創(chuàng)新來提供法律支持等。我國的金融改革需要金融學(xué)和法學(xué)的雙重理論指導(dǎo),所以“法和金融學(xué)”等交叉學(xué)科的課程有著良好的前景,值得我們大力推廣。

　　二、結(jié)語

　　在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,高校成人教育是推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會形成的社會依托,在構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮重要作用。隨著金融全球化和金融自由化的發(fā)展,金融教育作為供給金融人力產(chǎn)品的領(lǐng)域,其教育層次結(jié)構(gòu)及教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變革。金融學(xué)教育的變化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:在市場調(diào)節(jié)的作用下,金融教育的主體呈多元化發(fā)展,增加了社會辦學(xué)的比重;金融教育的客體教育對象發(fā)生了改變,從以往的以全日制學(xué)生的學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)變成了以金融業(yè)從業(yè)人員的學(xué)歷增高為主。

　　大部分成人學(xué)生主要追求的目標(biāo)是學(xué)歷證書,但同時(shí)也希望可以通過學(xué)習(xí)來提高自身能力,給職業(yè)生涯提供更多可能,擴(kuò)大自己的朋友圈,獲得終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。這對于建立學(xué)習(xí)型社會起到積極的推進(jìn)作用。所以金融學(xué)專業(yè)成人高校不適合追求寬口徑、厚基礎(chǔ),而應(yīng)適當(dāng)增加技術(shù)性、實(shí)用性、技能性強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程,使基礎(chǔ)理論課滿足覆蓋寬、門檻低、實(shí)用性強(qiáng)、通俗易懂的特點(diǎn)。但成人高校與金融機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)中心不同,在課程設(shè)置時(shí)也要追求學(xué)科知識體系的完整性。綜上所述,金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該滿足成人教育的需求,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),設(shè)置案例課程,同時(shí)設(shè)置一些交叉學(xué)科的課程,提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量,為金融專業(yè)培養(yǎng)出更多合格的人才。