摘要：文章分析了北京都市農(nóng)林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)植物保護(hù)人才的需求，根據(jù)北京都市農(nóng)林業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，探索了北京農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建了具有都市型農(nóng)林業(yè)特色的植物保護(hù)人才培養(yǎng)課程體系，為植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)北京都市型農(nóng)林業(yè)輸送合格的復(fù)合應(yīng)用型人才。

　　關(guān)鍵詞：都市農(nóng)林業(yè);植物保護(hù);人才培養(yǎng);課程體系

　　一、北京都市農(nóng)林業(yè)對(duì)植物保護(hù)人才的需求

　　1.北京都市農(nóng)林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。北京作為現(xiàn)代化國(guó)際大都市，新的城市定位和國(guó)際一流的“和諧宜居之都”建設(shè)的客觀需要，決定了北京的城市建設(shè)不僅需要大量的優(yōu)質(zhì)安全農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)供應(yīng)，也需要大量的林木種類(lèi)和豐富的生物多樣性，更需要和諧宜居的生活環(huán)境。因此北京不僅不能沒(méi)有農(nóng)業(yè)，而且要大力發(fā)展都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。早在2004年，北京政府就把都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作為北京農(nóng)業(yè)發(fā)展的定位。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已逐步形成了符合首都功能定位、現(xiàn)代化水平不斷提升的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系[1]。新的城市發(fā)展規(guī)劃將北京分為城市功能拓展區(qū)、城市發(fā)展新區(qū)、生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)等不同的功能定位區(qū)域，北京的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)也在進(jìn)行不斷的調(diào)整，從單一生產(chǎn)功能向生態(tài)功能和生活功能拓展，設(shè)施農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、休閑觀光農(nóng)業(yè)等已成為北京的特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)[2]。

　　2.都市農(nóng)林業(yè)發(fā)展對(duì)植物保護(hù)人才的需求。北京地處華北平原西北部，北面和西面有燕山山脈和太行山山脈，東南兩面為華北平原，其中山地占62%，平原占38%，包括100萬(wàn)畝平原林地和300余萬(wàn)畝農(nóng)用耕地。休閑觀光農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)是北京現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要載體和形式[3]，其中園藝園林植物病蟲(chóng)害防治是植物保護(hù)的工作重點(diǎn)[4]。植物病蟲(chóng)害損失在傳統(tǒng)種植業(yè)中常年為20%—30%，在休閑觀光農(nóng)業(yè)中高達(dá)80%以上。社會(huì)發(fā)展對(duì)食品安全、環(huán)境安全的民生需求需要大量立足景觀生態(tài)、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量安全等領(lǐng)域的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才。

　　二、都市農(nóng)林業(yè)特色植物保護(hù)人才培養(yǎng)模式的探索

　　(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

　　聚焦首都“四個(gè)中心”城市戰(zhàn)略定位和“和諧宜居之都”建設(shè)對(duì)農(nóng)林領(lǐng)域的新需求，北京農(nóng)學(xué)院確定了立足首都、面向京津冀、輻射全國(guó)的辦學(xué)方向，堅(jiān)持“以農(nóng)為本、唯實(shí)求新”的辦學(xué)理念，明確高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)類(lèi)別和都市型現(xiàn)代農(nóng)林高等教育的辦學(xué)特色[5]。

　　植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)立足北京，圍繞“人文北京、科技北京、綠色北京”戰(zhàn)略要求，堅(jiān)持北京農(nóng)學(xué)院“以農(nóng)為本、唯實(shí)求新”的辦學(xué)理念和“立足首都、服務(wù)‘三農(nóng)’、面向京津冀、輻射全國(guó)”的辦學(xué)定位，適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)復(fù)合應(yīng)用型現(xiàn)代植物保護(hù)人才的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具備植物保護(hù)及其相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行植物有害生物的識(shí)別與診斷、監(jiān)測(cè)與防控，具備都市農(nóng)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和植物醫(yī)學(xué)理念，能從事植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、植物檢疫學(xué)、農(nóng)藥學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)推廣、經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)科研等工作，適合都市型現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)植物保護(hù)發(fā)展需求，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型都市農(nóng)林人才。

　　(二)人才培養(yǎng)方案

　　1.形成了都市型現(xiàn)代植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)北京及京津冀地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展要求，制訂了以植物有害生物的識(shí)別與診斷、監(jiān)測(cè)與防控以及農(nóng)藥安全使用知識(shí)體系為主體，“生物基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)+專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練”主要課程模塊為平臺(tái)，以“3+1”為培養(yǎng)模式，通專(zhuān)業(yè)、懂管理、善創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該方案突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、針對(duì)性和可持續(xù)發(fā)展性，效果顯著。在教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面形成了害蟲(chóng)發(fā)生機(jī)理與綠色防控、植物病害發(fā)生機(jī)理與綜合防控、農(nóng)藥開(kāi)發(fā)利用與環(huán)境安全三大方向，著力提高學(xué)生的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)收獲和實(shí)踐能力、綜合各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力。

　　2.形成了都市型現(xiàn)代植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)特色。針對(duì)環(huán)首都京津冀地區(qū)植物保護(hù)行業(yè)發(fā)展前沿和可持續(xù)發(fā)展的重大人才和科技需求，立足于首都農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的空間布局調(diào)整及產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，形成了綠色植物保護(hù)人才培養(yǎng)的理念。借鑒國(guó)內(nèi)外植物保護(hù)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全和環(huán)境安全相結(jié)合的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)技術(shù)框架，以及相應(yīng)的課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)方法。

　　植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)建立了以培養(yǎng)學(xué)生的植物保護(hù)業(yè)務(wù)技能、動(dòng)手操作能力和職業(yè)能力為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐素質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的“3+1”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生完成3年的課程實(shí)習(xí)之后，在第七和第八學(xué)期開(kāi)展為期1年的實(shí)踐實(shí)習(xí)，1年的實(shí)踐實(shí)習(xí)包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，前一階段由學(xué)院和系組織聯(lián)系與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力;后一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與就業(yè)實(shí)踐能力。“3+1”培養(yǎng)模式實(shí)施以來(lái)達(dá)到了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)雙提高的培養(yǎng)效果。

　　開(kāi)展“校校合作”，選拔優(yōu)秀的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展為期一年的“交換生”學(xué)習(xí)。開(kāi)展“校所合作”，借助國(guó)家級(jí)科研院所資源，依托北京市大學(xué)生“實(shí)培計(jì)劃”，在學(xué)校和科研院所雙導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，開(kāi)展畢業(yè)論文項(xiàng)目，接受科研創(chuàng)新訓(xùn)練。開(kāi)展“校企合作”，依托企業(yè)資源，在校企雙導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)[6]。

　　(三)人才培養(yǎng)機(jī)制

　　1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)新。(1)引入模塊化的教學(xué)課程體系。建立了植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，設(shè)定了專(zhuān)業(yè)選修課及模塊化的公選課，即除了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的系列選修課外，還要選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、工商管理模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、心理健康模塊、理工類(lèi)模塊和文法類(lèi)模塊的課程，從而滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，拓展學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)能力等。(2)實(shí)施啟發(fā)式和參與式教學(xué)方法改革。結(jié)合北京都市化農(nóng)業(yè)條件下綠色植物保護(hù)人才的需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，加大了課堂教學(xué)方法的改革，在專(zhuān)業(yè)主干課普通植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)等5門(mén)課程中率先實(shí)施啟發(fā)式和參與式教學(xué)方法改革，形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。同時(shí)，充分利用多媒體、實(shí)時(shí)錄播和網(wǎng)上互動(dòng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果顯著提高。

　　推薦閱讀：《竹子學(xué)報(bào)》(原：竹子研究匯刊)(季刊)創(chuàng)刊于1982年，是由國(guó)家林業(yè)局竹子研究開(kāi)發(fā)中心;中國(guó)林學(xué)會(huì)竹子分會(huì);浙江省林業(yè)科學(xué)研究所主辦的國(guó)內(nèi)唯一的竹子專(zhuān)業(yè)綜合性學(xué)術(shù)刊物，為《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》來(lái)源期刊和中國(guó)科技核心期刊之一。