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期刊名稱： | 中國心理衛生雜志 |
| 期刊級別： | 國家級期刊 | |
| 國內統一刊號： | CN 11-1873/R | |
| 國際標準刊號： | ISSN 1000-6729 | |
| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管單位： | 中國科學技術協會 | |
| 主辦單位： | 中國心理衛生協會 | |
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《中國心理衛生雜志》期刊簡介
• 期刊信息：《中國心理衛生雜志》國際刊號：ISSN 1000-6729，國內刊號：CN 11-1873/R。創刊于1987年2月，初為雙月刊，2002年起改為月刊。主管單位：中國科學技術協會，主辦單位：中國心理衛生協會，創刊時間：1987年2月，郵發代號：82-316，復合影響因子： 1.356，綜合影響因子： 0.979，創刊時間：1987
• 期刊欄目：精神衛生政策、心身醫學、應激與心理健康、臨床精神病學、社會精神病學、社區精神衛生、心理治療與心理咨詢、心理健康促進。
• 數據庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄;收錄《中國心理衛生雜志》的主要數據庫；《中文核心期刊要目總覽》(北京大學圖書館)；《中國科技論文與引文數據庫(CSTPCD)(核心庫)》(中國科學技術情報研究所)；《中國科學引文數據庫(CSCD)(核心庫)》(中國科學院國家科學圖書館)；《中文社會科學論文索引(CSSCI)》(南京大學中國社會科學研究評價中心)；《中國生物醫學期刊引文數據庫(CMCI)》；《中文生物醫學期刊文獻數據庫(CMCC)》；《中國生物醫學文獻數據庫網絡版(CBMDISC)》；《中國期刊全文專題數據庫(CNKI)》；萬方數據(中國數字化期刊群)；《中國科技期刊數據庫(維普全文電子期刊)》；《中文電子期刊服務(CEPS)》(臺灣華藝在線圖書館)；以及美國心理學學會《心理學文摘 Psychological Abstract(PA)》(見：美國心理學數據庫PsycINFO Database/PsycLIT)；美國《精神衛生文摘Mental Health Abstract(MHA)》；美國Ulrich's Periodicals Directory；英國圖書館(The British Library)
• 《中國心理衛生雜志》成功收錄論文：
功能性消化不良共病抑郁癥患者的人格特點……………………………………熊娜娜;洪霞;趙曉暉;曹錦亞;史麗麗;孫曉紅;朱麗明;方秀才;魏鏡641-645
邊疆地區艾滋病感染者的恥辱感及相關因素…………………………………張祖樣;肖民揚;賈曼紅;羅紅兵;梅靜遠;付麗茹;李雪華;宋麗軍646-650
國際老年精神病學學會(IPA)2014年國際會議通知…………………………………650
內觀療法與森田療法整合應用治療廣泛性焦慮的隨機單盲對照研究…………………………………張勤峰;袁燕亭;任清濤;路英智651-656
團體心理治療改善肺癌患者生活質量及情緒狀態的開放對照研究…………………………………李金江;龐英;唐麗麗657-662
妄想特征評定量表中文版評估精神分裂癥妄想患者的效度和信度…………………………………孫裕勇;祝一虹;王奕權;孫繼軍;盤圣明;馬婉;楊金玉663-666
精神病前驅期問卷16項版本評估求助者精神病風險的效度和信度…………………………………陳發展;王璐;趙旭東667-673
美國教育家薩其曼和施瓦布等對探究式學習進行了深入研究，其本質就是讓學生經歷類似科學研究的活動過程，以獲得知識、技能、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新精神的發展。其特點就是，學生的學習是一個自主發現問題并解決問題的過程，通過探究學習過程，激發學生的好奇心和學習興趣，培養學生解決問題的能力。
1課題研究模式的簡析與應用探索
建構主義的課題研究模式實際上就是一種“做中學”的模式，讓學生通過動手操作，親身經歷知識發生過程，從而學習知識，掌握科學思維方法，培養科學精神，獲得直接經驗[2]。結合學生實際及口腔臨床醫學特點，我們在教學中設置了一些貫穿于一個或幾個章節的教學全過程的課題，加強操作實訓，并與臨床實踐結合，引導學生在操作中、在發現中學習知識、培養能力。比如在齲病的教學中，掌握齲病的發病因素、臨床表現、診斷和治療是我們的教學目的，也是我們的教學課題。教師提出問題，啟發式組織討論，通過見習及觀察齲齒實物標本，學生發現了齲病的好發部位、臨床表現，教師再以病案討論的形式進一步加深學生對齲病臨床表現和診斷的認識。齲病的治療是口腔臨床治療的重要內容和主要技能之一，學生通過石膏牙洞型雕刻、離體牙洞型制備、仿頭模洞型制備、仿頭模洞型隔濕及消毒、仿頭模洞型墊底與充填等操作實訓，獲得了窩洞分類、洞型制備原則及方法、洞型隔濕消毒、洞型墊底充填材料及方法等齲病治療的原則、過程、材料及方法等知識的直接經驗和操作技能。口腔材料學、口腔組織病理學、口腔放射學等學科也圍繞這一課題開展了相應的教學活動。這一課題教學中，教師充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，引導并教授學生從直接經驗中發現、總結，形成系統完整的齲病知識建構。
