期刊名稱：	安徽史學
	期刊級別：	核心級期刊
	國內統一刊號：	34-1008/K
	國際標準刊號：	1005-605X
	期刊周期：	雙月刊
	主管單位：	安徽省社會科學院
	主辦單位：	安徽省社會科學院
	學術服務咨詢 服務項目咨詢

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　　《安徽史學》期刊簡介

　　• 期刊信息：《安徽史學》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。安徽史學內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，安徽史學公認譽為具有業內影響力的雜志之一。安徽史學并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。

　　《安徽史學》曾用刊名：安徽史學通訊英文名稱：Historical Research in Auhui出版地：安徽省合肥市主管單位：安徽省社會科學院主辦單位：安徽省社會科學院出刊周期：雙月刊語言種類：中文開本尺寸：大16開創刊時間：1957年國際標準刊號：1005-605X國內統一刊號：34-1008/K知網復合影響因子：0.336知網綜合影響因子：0.170萬方影響因子：0.244萬方總被引頻次：283

　　《安徽史學》(雙月刊)創刊于1957年，是由安徽省社會科學院主辦的學術性刊物。主要刊登安徽歷史研究方面的學術論文，涉及對安徽重要歷史事件和歷史人物的研究，非安徽籍的重要歷史人物對安徽的影響等方面。涵蓋史學理論、史學評論、世界史、國別史、區域史、專門史、斷代史等史學各門類。

　　• 期刊欄目：徽學研究、太平天國研究、李鴻章與淮系集團研究、北洋皖系集團研究、家族史研究、陳獨秀研究、胡適研究、新四軍研究等。這些欄目刊發的論文已成為國內外學者研究相關專題時的重要參考文獻。今后將繼續倡導實事求是、學以致用學風，力求多刊發能對20世紀的歷史予以反思、能給人們提供有益思考的論文。

　　• 數據庫收錄情況：《安徽史學》雜志已經成為全國中文核心期刊、中國人文社會科學核心期刊、中文社會科學引文索引(CSSCI)來源期刊，并被評為華東地區優秀期刊、安徽省優秀期刊。

　　• 讀者對象：國內外各大專院校、社會科學研究機構的教學、研究人員，中學歷史教師，以及史學愛好者。

　　• 辦刊宗旨：反映國內外史學界的最新史學研究成果和研究動態，注重發揮既有全國影響、又有特色的選題優勢，努力辦成既有較高的學術質量、又有鮮明特色，兼具“虛”“實”，容納古今中外的綜合性的史學刊物。
　　
　　

　　• 2015年第1期《安徽史學》論文投稿目錄：

　　1900年上海及江南的恐慌——兼論“東南互保”的社會氛圍…………………………………………戴鞍鋼

　　說“妖”:明代中晚期社會與文化的異動及其妖魔化…………………………………陳寶良

　　能否維持現狀:蔣介石、宋哲元如何處理七七事變之爭…………………………………張皓

　　華北革命根據地的軍婚保護制度與實踐困局…………………………………岳謙厚 杜清娥

　　清代前期賬局、放賬鋪研究——以五種賬局、放賬鋪清單的解讀為中心…………………………………劉秋根 楊帆

　　清道光朝黃玉林私鹽案研究…………………………………倪玉平

　　洋務新政時期普通士人的思想轉型——以江順詒為中心…………………………………楊柏嶺

　　清季民初楊朱思想的活化…………………………………何愛國

　　男女平權抑或性別政治中的革命——清季女性精英身份認同的兩種路向及其書…………………………………王天根

　　從“北方談話”到“‘三中全會’主題報告”——鄧小平與中國改革開放決策…………………………………邸乘光

　　《安徽史學》論文范文參考：初中歷史學科發展性評價方法初探

　　摘　要：改革現行的課程評價機制，建立能促進學生素質全面發展、激勵教師積極進取的評價體系，是新一輪歷史課程改革的重要內容。初中歷史教師要充分認識到在對學生進行發展性評價，一定要尊重學生的個體差異，學習標準和發展目標進行精心選材，選取真正適合有利于學生的評價，最終達到促進學生素質全面發展，激勵教師積極進取目的，下面五種方法值得借鑒。第一、課堂行為觀察。第二、情感態度價值觀評價。第三、情景體驗。第四、肯定性語言評價。第五、設計多元個性化作業。

　　關鍵詞：發展性評價; 課堂行為; 價值觀; 情景體驗; 語言; 作業;論文下載

　　改革現行的課程評價機制，建立能促進學生素質全面發展、激勵教師積極進取的評價體系，是新一輪歷史課程改革的重要內容。針對成長中的學生，我們的發展性評價應該是多種多樣的。初中歷史教師要充分認識到在對學生進行發展性評價，一定要尊重學生的個體差異，學習標準和發展目標進行精心選材，選取真正適合有利于學生的評價，最終達到促進學生素質全面發展，激勵教師積極進取目的，下面五種方法值得借鑒。

　　第一、課堂行為觀察。最好評價方式是觀察學生在課堂上的表現。教師每節課在教學中都通過師生互動完成教學任務，對不同程度的學生進行觀察，都是在自然而然的狀態下進行的。教師要積極而且及時的了解學生的學習興趣、動機、愛好。因此，教師就要充分利用課堂上的各種機會如課前檢測、自學導航、精講探究、課后練習等進行觀察，以獲取試卷難以獲得的第一手材料。比如，觀察學生在回答問題時做出的書面答案和答題的技巧;自學時對教材的合理使用，在小組合作探究活動中，參與的程度，如何與其他同學相互交流與合作，以及在展示答案時的表現;鞏固練習中如何有效地展示自己在本節課中的學習成果;課后如何運用所學觀點解決現實中的熱點難點問題;學生對知識的掌握程度，教學方法對學生的幫助，學生的興趣和收獲之所在。通過不同的課堂如：新授課、復習課、活動課等觀察學生，長期堅持，正確及時的評價，既可以為教師客觀評價學生提供最有說服力的第一手資料。又可以激發教師積極進取，在教學中對學生進行有的放矢。