摘要：數(shù)字通信的早期歷史是與電報的發(fā)展聯(lián)系在一起的。1937年，英國人A.H.里夫斯提出脈碼調(diào)制(PCM)，從而推動了模擬信號數(shù)字化的進(jìn)程。文章發(fā)表在《電子世界》上，是電子論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)字通信,課程研究,通信教學(xué)

　　1946年，法國人E.M.德洛雷因發(fā)明增量調(diào)制。1950年C.C.卡特勒提出差值編碼。1947年，美國貝爾實驗室研制出供實驗用的24路電子管脈碼調(diào)制裝置，證實了實現(xiàn)PCM的可行性。1953年發(fā)明了不用編碼管的反饋比較型編碼器，擴(kuò)大了輸入信號的動態(tài)范圍.....

　　數(shù)字通信是面向高等院校信息類學(xué)科高年級學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,該課程涉及的知識面寬,理論性、技術(shù)性及實踐性都很強(qiáng),給教師的知識傳授與學(xué)生的知識掌握增加了一定的難度。針對高年級大學(xué)生思想較為成熟、具有一定的專業(yè)知識積累和專業(yè)素養(yǎng)、對創(chuàng)新和能力開發(fā)有熱情等特點,將研究型教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)字通信課程的教學(xué)實踐中,為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的嘗試。

　　1 研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵

　　研究型教學(xué)以知識教育為依托,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),把學(xué)習(xí)、研究、實踐有機(jī)的結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性,并且創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識,在研討中自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,從而實現(xiàn)積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的目的。

　　研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的靈活性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性,將掌握知識與解決問題結(jié)合起來,以激發(fā)學(xué)生的獨立性和自主性,在釋疑解惑中實現(xiàn)對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建主動思考和探索欲望。

　　2 研究型教學(xué)改革措施

　　為有效實施研究性教學(xué),需要教師精心設(shè)計教學(xué)實施層面,可以從課堂教學(xué)、課外實踐、教學(xué)評價等幾個主要環(huán)節(jié)開展實施。具體舉措主要有以下幾個方面:

　　2.1 激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性

　　學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮和積極性的提高有賴于良好的師生關(guān)系、教師的合理引導(dǎo)以及有吸引力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。為此,在數(shù)字通信課程教學(xué)中,我們深入分析高年級大學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)動機(jī),圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性組織教學(xué)活動,構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的研究型教學(xué)新模式。

　　2.1.1 尊重學(xué)生的人格

　　建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。在師生關(guān)系中,教師尊重學(xué)生、學(xué)生愛護(hù)老師,在人格上相互平等,才能夠建立融洽的師生關(guān)系,為營造積極互動、教學(xué)相長的教學(xué)活動和氛圍提供基礎(chǔ),并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提高課程教學(xué)效果。維系師生平等而和諧的關(guān)系,首先要尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的自尊心。建立和諧融洽,教學(xué)相長的師生關(guān)系雖然是教師與學(xué)生的互動過程,但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。教師要對學(xué)生給予愛和尊重,在此基礎(chǔ)之上,努力追求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的和諧,建立和諧的教與學(xué)的關(guān)系。

　　2.2 改革課堂教學(xué)方法

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地、是學(xué)生掌握知識的主渠道,因此在教學(xué)過程中,要采取合適的教學(xué)方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師大多采用以講授為主的教學(xué)方式,而且習(xí)慣于把現(xiàn)成的知識和結(jié)論直接灌輸給學(xué)生,致使學(xué)生被動聽講,參與較少。因此必須實現(xiàn)從以教為主導(dǎo)向以學(xué)為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,推行啟發(fā)式、討論式等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法,采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。

　　3 結(jié)束語

　　在研究性教學(xué)理念與教學(xué)模式的研究與實踐中,我們從調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性入手,在教學(xué)方法上突出采用啟發(fā)式和討論式的方法, 鼓勵學(xué)生通過主動思考、討論與合作解決問題,以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,要求學(xué)生用口頭和書面的形式呈現(xiàn)自己解決問題的過程,以提高學(xué)生的表達(dá)能力。總之,數(shù)字通信課程研究性教學(xué)理念與教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還能促進(jìn)教師的科研活動。

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