1.天文學選修課在我國開設(shè)的意義

　　1.1對開設(shè)天文學選修課的歷史意義

　　天文學作為自然科學六大基礎(chǔ)學科(生物、物理、數(shù)學、地理、天文、化學)之一，也是一門最古老并且對人類文明有著重大影響的學科。從人類的文明發(fā)展開始，人們就是通過對日月星辰等天象的觀測來編纂歷法、預(yù)報自然災(zāi)害，以及指導(dǎo)生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)[1]。當時的人們還把對自然的觀察、思考和探索都歸納到自然科學中，那時候還沒有天文學這一門學科，直到牛頓之后，才慢慢的開始把科學分為天文學、物理學、化學、生物學等學科。天文學發(fā)展到如今，把天文學的主要內(nèi)容分成宇宙中所有的天體和對天體觀測的方法。學習天文學對當代大學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)和構(gòu)建他們正確的人生觀、價值觀有著重要的意義。

　　1.2天文學與人文科學和素養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系

　　我國古代文獻中記錄了許多天文天象和歷法的知識，在學習這些知識的時候必須要了解天文，所以在了解的同時也增加了大學生人文科學的修養(yǎng)。

　　2.我國現(xiàn)如今對開設(shè)天文學選修課的現(xiàn)狀及存在的問題

　　2.1我國高校開設(shè)天文學選修課的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在國內(nèi)外對天文學這門課程都有一定的重視程度，而且設(shè)有天文系的大學都把“天文學導(dǎo)論”作為是綜合性專業(yè)課。不但如此，還在非天文學專業(yè)的高校開設(shè)“天文學導(dǎo)論”作為選修課也極其普遍，在北京師范大學這門課程是面向全校學生的天文學導(dǎo)論”這門課程是其天文系低年級學生的重點基礎(chǔ)專業(yè)課，也是物理系高年級學生的專業(yè)選修課。這門課程算是比較全面并且系統(tǒng)的表述了天文學這門學科的基礎(chǔ)知識，并且介紹了天體物理學中各領(lǐng)域的新發(fā)展和研究點。雖然近年來我國為了提高大學人生的人文素養(yǎng)，各高校相繼開設(shè)天文學選修課。但是我國很多高校的學習風氣比較糟糕，慢慢形成了一種“必修選逃，選修必逃”的不良風氣，這種狀況再給高校都很普遍。所以對于開設(shè)不能滿目開設(shè)，必須要有計劃、有目的的開設(shè)，這也是對開設(shè)天文學選修課發(fā)展的方向。

　　2.2我國高校開設(shè)天文學選修課存在的問題

　　隨著我國各高校相繼開設(shè)天文學選修課，但是基本上都沒有開設(shè)這門選修課的經(jīng)驗，所以在開設(shè)的過程中暴露出了各種各樣的問題。

　　(1)在沒有天文系的高校開設(shè)天文學這門選修課雖然已經(jīng)漸漸普遍，但是由于這些高校學生天文學知識十分缺乏。從而導(dǎo)致天文學選修課逐漸成為一門高深又高冷的課程，并且選修課通常要求都不是很嚴格并且容易通過，學生有些為了獲取學分而選修，導(dǎo)致了學生上課積極性低，導(dǎo)致了“混學分”的現(xiàn)象[5]。

　　(2)天文學選修課在高校開設(shè)時授課的課時相對于其他科目較少，但天文學這門學科所涉及的內(nèi)容是極為廣泛的，所以不能讓學生能夠深入地了解天文學這門學科中的各個細節(jié)，更不可能涉及到推導(dǎo)和運算。

　　(3)雖然在我國如北京師范大學等幾所高校的考核體系已經(jīng)在不斷完善，但是普遍的高校還是有著極大的缺陷。在期末以及平時的考核中都極為松散，導(dǎo)致學生都能蒙混過關(guān)，這樣一來，就失去了開設(shè)這門天文學選修課的意義，這也是我國大多數(shù)高校現(xiàn)存的重大問題。

　　(4)師資上面也存在一些問題，對于很多高校來說教師資源還是相當匱乏的，主要是各學校天文學出生的教師簡直是鳳毛麒麟，導(dǎo)致了老師只能從與天文學科有關(guān)的學科老師里面尋找。并且天文學科與物理學科過于密切，所以很多老師都是來源于物理學，并且天文學來時短缺也是全國性的問題。

　　3.對我國高校開設(shè)天文學選修課的建設(shè)

　　從以上分析可以知道我國對開設(shè)天文學選修課這門學科的教學目的極其不明確，在構(gòu)建教學時目標應(yīng)該把培養(yǎng)科學素質(zhì)和普及天文學知識結(jié)合起來，由此可以把其分作三個層次教學：

　　(1)普及天文知識，目的在于讓學生客觀地認識宇宙。

　　(2)科學教育方法，主要是讓學生知道如何獲取天文知識，并且?guī)椭鷮W生形成科學理性的思維方式。

　　(3)科學精神教育，這是為了介紹天文學家的行為規(guī)范，培養(yǎng)學生在遇到困難時能夠克服的意志力，讓他們學會集體合作，共同努力，相互幫助的精神，提高學生的積極性、創(chuàng)新性和主動性。所以，對于高校開設(shè)天文學選修課的教學目標應(yīng)該是這樣的。讓學生通過天文學選修課的學習能夠了解天文學的發(fā)展歷史、研究領(lǐng)域和研究成果，掌握一些用來研究天文學的手段和最新的就成果和進展，由此激發(fā)學生對著門課程的興趣]。

　　4.對我國開設(shè)天文學選修課思考的總結(jié)

　　作為六大自然基礎(chǔ)學科之一的天文學，它不僅擁有著深厚的歷史底蘊，隨著歷史一步一個腳印發(fā)展到現(xiàn)在，不僅說明了它存在的意義和價值，還體現(xiàn)了它在各個領(lǐng)域發(fā)展所不能代替的重要地位。無論是對科技的發(fā)展、對歷史的貢獻和對未知宇宙的探索都有著不可或缺的意義，在20世紀霍金就對宇宙的起源和演化的理論就做出來簡單的介紹。我國也早在春秋戰(zhàn)國時期就有了三種關(guān)于宇宙的理論，蓋天說、渾天說和宣夜說，體現(xiàn)了我國圣賢對宇宙看法進步的過程。由此可見，無論是我國還是其他國家，古代還是現(xiàn)代，對天文的研究都從未間斷，并且還以一定得我速度發(fā)展著。

　　現(xiàn)如今，由于我國對于這天文學發(fā)展得較為薄弱，導(dǎo)致了天文在國內(nèi)發(fā)展得相對于緩慢，但我國也在積極地發(fā)展高效開設(shè)天文學選修課。使得越來越多的大學生能夠接觸并學習這門課程，無論是天文系還是非天文系的學校到開設(shè)了這門課程。但是開設(shè)好這門課絕非易事，各個學校以及國家都在不斷地努力的去發(fā)展天文學選修課這門課程。作為國家的未來，我們每個人都必須去了解，它不僅能夠擴展我們的視野，豐富我們的知識，還能提高我們的科學素養(yǎng)。國家和高校都在不斷的努力，我們作為當代大學生也應(yīng)該積極學習該學科知識。天文學就像是人類發(fā)展的發(fā)動機，假設(shè)失去了這發(fā)動機，那我們將會停滯不前，美國把它當做是提高國民科學素養(yǎng)的根本，我國也不甘落后，正在不斷地努力發(fā)展，相信在今后的發(fā)展中會百尺竿頭，更進一步。

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