設立“科普師”“創新工程師”，兩個新職稱“助燃”湖南創新發展

　　湖南日報全媒體記者 周陽樂

　　通訊員 吳嘉萍 歐陽治 劉紅碧

　　8月1日，湖南首批“科普師”職稱申報評價工作正式啟動，為科學傳播專業技術人員暢通了專業晉升通道，為其帶來大大的職業歸屬感和獲得感。

　　而此前的6月25日，在省人社廳發布的《2022年度全省新增(調整)高級職稱評審委員會清單》中，湖南省創新工程專業高級職稱評審委員會在列，代表著我省創新工程師職稱評審工作正在積極推進。

　　習近平總書記指出，科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼。圍繞“兩翼”，我省正在為提升創新軟實力采取硬措施，讓職稱成為創新發展“助燃劑”，厚植創新沃土，壯大人才隊伍，助力創新發展“比翼雙飛”。

　　為科普人“正名”，激勵他們干事創業

　　根據省科協、省人社廳近日印發的《湖南省科學傳播專業職稱申報評價辦法(試行)》，我省在自然科學研究系列職稱下設科學傳播專業。該專業職稱設初級、中級、高級，其中高級分設副高級和正高級。職稱名稱分別為：助理科普師、科普師、高級科普師、正高級科普師。助理科普師對應研究實習員，科普師對應助理研究員，高級科普師對應副研究員，正高級科普師對應研究員。

　　“科普工作是利國利民的事，是需要長期堅持下去的工作。”湖南科技報刊公司董事羅鍇感慨，“以前從事科普可能更多依靠情懷和一腔熱血，現在設立‘科普師’職稱，既是對這份工作的認可，也是一種激勵。”

　　據統計，至2021年底，我省科普專職人員和科普兼職人員共計8.32萬人。他們中的許多人，默默無聞、兢兢業業做著這份平凡而艱辛的工作，為公眾與科學之間，搭起一座理解的橋梁，一些人還取得了不俗成績。但因為人才激勵機制不健全，優秀的科技輔導老教師、科普場館講解員等長期從事科普工作者，因缺乏職稱評定渠道無法享受應有待遇，而科研院所的科技人員、高校和中小學校的年輕教師因發展渠道不暢，極大影響了工作積極性，不愿從事科普工作。

　　在省科技館做了5年一線科普老師的常安然告訴記者，以前她只能參評文博系列的社會教育專業職稱，但科技館的場館教育和文博類的場館教育在教育活動設計上，側重點是有差異的。“現在把科學傳播作為一個單獨的職稱申報評審，有助于我們更加明確未來工作的方向和方式，激發我們廣大科普一線工作者的熱情。”

　　記者了解到，北京、天津、廣西等地也都開展了科學傳播專業技術人員職稱評審工作，但將科學傳播專業職稱名稱設置為“科普師”的做法，湖南是首創。

　　“科普工作不但是件正事，而且是件很專業的事。” 省科協負責人表示，為“科普師”們正名，給科普人更多的獲得感和社會認同感，有利于團結凝聚科學傳播專業技術人才，激勵他們干事創業，加快高素質科普人才隊伍建設步伐，從而營造全面提升我省公民科學素質水平、促進創新發展的良好氛圍。

　　新增一條創新能力提升通道

　　另一“翼”，科技創新方面，在原有的教授、研究員、工程師等相關職稱序列之外，我省在全國開創性地新增了創新工程師這一新專業。

　　什么是創新工程師?要從創新工作方法說起。

　　創新工作方法是將知識和經驗變為能力、讓能力去創造價值的基本功，是運用科學思維、科學方法、科學工具，去解決實際工作難題的一門技術。在我省，以TRIZ理論為代表的創新方法，就已經運用于全球首創智軌列車、世界首臺25kV電壓制式的牽引電力電子變壓器系統、國內最長的純玻纖風電葉片等不同領域的“湖南創造”。創新方法的運用，能夠幫助企業大大推進創新進程。

　　而創新工程師，則是掌握創新方法、創新思維、創新工具理論和具有創新方法應用能力的復合型創新人才，是新形勢下企業轉型升級和自主創新的中堅力量。

　　自2008年起，省科技廳、省科協、省工信廳等部門大力開展創新方法推廣應用工作。目前，在長沙高新區建立了2200平方米公共服務基地，截至2021年底，我省有2萬余人參加了創新方法系統性學習，已培養創新工程師近1500人，為相關企業解決了許多實際難題。

　　人才工作，基礎在培養，難點也在培養。記者了解到，創新方法在企業界特別是中小企業的知曉度依然不高，應用更是存在大量空白區域。

　　一方面，大家對創新方法這種普適性的系統思考工具了解有限，沒有認識到它的價值，學習掌握起來也不容易;另一方面，創新工程師未進入職稱序列，影響了部分企業科技人員參加培訓的積極性。

　　因此，為加強創新方法推廣應用，培育更多復合型創新人才，我省將推進創新工程師職稱評審工作，鼓勵創新人員由被動變主動，在一個接一個小創新中贏得大作為。

　　“創新工程師職稱給企業科技工作者提供了一個不唯學歷、不唯資歷的創新能力提升通道。” 省企業科協聯合會理事長彭英表示，通過創新方法的實踐和推廣，可助力企業提升核心競爭力，助力創新型湖南建設。